三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)誰的本領(lǐng)大1教學(xué)反思青島版-展示頁
2024-11-15 23:39本頁面
【正文】 物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫“√”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“○”表示。把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？（二）探究活動(dòng) 活動(dòng)1：假設(shè)猜想：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個(gè)游戲，“”。（4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。），“燈泡亮了”。做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。4生：喜歡聽老師講 5生：喜歡做游戲師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。2生：喜歡玩。三、教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。，有的不容易導(dǎo)電，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。第二篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰的本領(lǐng)大1教案 青島版（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第三單元 電的本領(lǐng)誰的本領(lǐng)大一、教學(xué)目標(biāo)：，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，還是一定難度的。探究材料我選擇了具有代表性的同時(shí)又與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的物體，如毛線、鑰匙、橡皮、硬幣、木棒等，學(xué)生非常熟悉親切，自然得心應(yīng)手，興趣十足，效果良好。又如，做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。第一篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰的本領(lǐng)大1教學(xué)反思 青島版（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元 電的本領(lǐng)誰的本領(lǐng)大回顧整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下三點(diǎn)做得較為突出：。我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，如讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過，各個(gè)小組的猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，教師適時(shí)追加為什么？成功地引發(fā)學(xué)生積極的思考；同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“做”的環(huán)境，如，第一個(gè)小游戲，組裝電路比賽，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還可以為學(xué)生自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案提供幫助。學(xué)生有了疑問、產(chǎn)生探究的欲望，促進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)地有效進(jìn)行。本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生探究生活的哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體還容易導(dǎo)電。為保證本節(jié)課的科學(xué)探究活動(dòng)有條不穩(wěn)地順利進(jìn)行，每個(gè)探究活動(dòng)之前，我都給學(xué)生提出了明確的要求，如在學(xué)生自主進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，為了阻止各種不利因素的出現(xiàn)，我給學(xué)生提出了三個(gè)注意事項(xiàng)，確保科學(xué)探究科學(xué)有效地進(jìn)行。愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)
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