【正文】 時期（19781989）（6）“語文教育學(xué)”時期（19891997）（7）“語文課程與教學(xué)論”時期（1997至今）1高中語文選修課程《詩歌與散文》在“過程與方法”維度上應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？高中語文選修課程《詩歌與散文》在過程與方法維度應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法；（2）注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗；（3）用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價；（4）嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會。1高中語文選修課程《小說與戲劇》在“過程與方法”維度上應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？高中語文選修課《小說和戲劇》在“過程與方法”維度上應(yīng)該達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)；（1）學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法；（2）注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品；（3）朗誦小說或表演劇本的精彩片段，體驗人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力；（4）嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究；（5）學(xué)寫小說、戲劇評論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解；（6）嘗試創(chuàng)作小說、劇本，相互交流。（3分）1秦至清末的寫作教學(xué)有哪些突出的特點(diǎn)？秦至清末的寫作教學(xué)的特點(diǎn)為：（1）崇尚寫作主體的人格心靈塑造；（2分）（2）強(qiáng)調(diào)多讀多寫多改；（2分）（3）主張先放后收。1《語文課程與教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)分別是什么？《語文課程與教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：發(fā)展符合新課改要求的語文教學(xué)設(shè)計能力與實(shí)施能力。（3）為識記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索。板書的功能主要有哪些？課堂上的板書主要有這樣幾種功能：（1）配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息。對話也不一定是通過言語來進(jìn)行的。只要具有對話性質(zhì)，即使整堂課都是教師在講解也會是一種對話而不是獨(dú)白。（2分）后現(xiàn)代意義上的對話的品質(zhì)是什么？對話主要是個隱喻意義上的用語。？ 語文教學(xué)中的假對話的表現(xiàn)主要有：掩蓋真實(shí)意圖的對話；不具實(shí)質(zhì)的對話；獨(dú)白式對話；自說自話、互不碰撞的對話等。霍懋征提出的16字改革方針為：“速度要快（），數(shù)量要多（），質(zhì)量要高（），負(fù)擔(dān)要輕（）”。（2分）和、易以思，可謂善喻也。該原則的基本內(nèi)涵有哪些？善教善喻原則的基本內(nèi)涵為：“君子之教也，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。1教學(xué)媒體:教學(xué)媒體是“傳遞教學(xué)信息的物理手段”。不論對話的結(jié)果是什么，最后唯一正確的答案是教師手中的答案。與那些“碎問”相比，“主問題支架”具有深刻性、順序性和牽引性等特點(diǎn)。1接受學(xué)習(xí):接受學(xué)習(xí)是是由教師將確定性知識通過講授的形式傳授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)類型。1“概念支架”:所謂的“概念支架”，指的是一組具有先決關(guān)系的層次分明的知識、規(guī)則和技能，是幫助學(xué)生解決問題的各種條件與工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的觀察和思考，尋求問題答案的一種學(xué)習(xí)類型。多識于鳥獸草木之名?？鬃臃浅Ｖ匾暋霸娊獭?，認(rèn)為“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。：對話教學(xué)的軟環(huán)境主要指支持對話教學(xué)進(jìn)行的思想、情感、態(tài)度、精神、氣氛、習(xí)慣、規(guī)范等。其特點(diǎn)是將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活以及他人的生活關(guān)聯(lián)起來，運(yùn)用語言文字解決生活上的問題，在服務(wù)生活、解決問題的過程中使語文能力和辦事能力都得到提升。語文綜合性學(xué)習(xí)：“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程的一個組成部分。八面受敵法：是蘇軾倡導(dǎo)的一種讀書方法。第一篇：語文教學(xué)法名詞解釋“三、百、千”：“三百千”即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。是我國古代流傳最廣、影響最大的蒙學(xué)教材。蘇軾認(rèn)為：對經(jīng)典書籍應(yīng)該“皆作數(shù)過盡之”，而且“每讀一遍應(yīng)有一遍的特定目的，不可毫無指向的、模糊的隨意讀書”；若能如此，則“他日學(xué)成，八面受敵，與涉獵者不可同日而語也”。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等四個學(xué)習(xí)項目并列出現(xiàn)。：語文教學(xué)策略是在一定的語文教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循語文教學(xué)規(guī)律和原則，綜合語文教學(xué)過程的諸要素，為實(shí)現(xiàn)特定的語文教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方法。興觀群怨說：該學(xué)說的提出者是孔子。邇之事父，遠(yuǎn)之事君?！闭Z文教學(xué)原則：教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)的一般原理、法則，是對教學(xué)工作的基本要求朱子讀書六法：是“朱熹門人與私淑之徒”在“薈萃朱熹平日之訓(xùn)而節(jié)取其要”的基礎(chǔ)上提出的六種讀書方法，即：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力和居敬持志。教學(xué)原則:教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)的一般原理、法則，是對教學(xué)工作的基本要求1“不具實(shí)質(zhì)的對話”:“不具實(shí)質(zhì)的對話”是指在一些常識之見上繞來繞去，徒具問答的對話形式實(shí)質(zhì)上根本不解決問題的假對話。解決問題是終點(diǎn)目標(biāo)，為了解決問題所需要學(xué)習(xí)、掌握的知識、規(guī)則和技能是各種次級目標(biāo)。1“主問題支架”:所謂“主問題支架”是針對課堂教學(xué)活動中那些現(xiàn)場生成的、零星的、膚淺的“碎問”而言的，是可以整體地牽動課堂教學(xué)對話的安排有序的一組問題的集合，是達(dá)成終點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的捷徑,是教師精深地閱讀課文、精細(xì)地思考教學(xué)的結(jié)晶。1獨(dú)白式對話:獨(dú)白式對話是一種假對話，指課堂教學(xué)中，教師早已有預(yù)定的答案，卻要以對話的形式來與學(xué)生進(jìn)行“對話”。教師用自己的“標(biāo)準(zhǔn)”答案否定了全體學(xué)生的答案，并要求或強(qiáng)制學(xué)生接受他的答案。簡答題《學(xué)記》提出了“善教善喻”的教學(xué)原則。（2分）道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。（2分）”。3．德國完全中學(xué)對其學(xué)生所作的“專題性報告”有何要求？德國完全中學(xué)要求其學(xué)生所作的“專題性報告”包括：小型口頭報告（約15分鐘，不準(zhǔn)照本宣科）（1分）、報告提綱（分發(fā)給“與會者”）（1分）、報告手段（如板書、投影儀、圖表等）（1分）、報告后的討論（1分）、討論記錄（1分）和報告后完成的專題性文章（比口頭報告更豐滿、語言表達(dá)要求更高，約3—5頁，電腦排版，引用正確）（1分）。？講述行為的運(yùn)用策略主要有：（1）語音準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語流連貫，語速適中（2）選擇某種組織形式如序列關(guān)系或相關(guān)關(guān)系等展開講述（3）結(jié)合案例講述（4）根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)調(diào)整講述內(nèi)容（5）根據(jù)學(xué)生的接受能力確定信息量大?。?）在激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識的心理傾向的前提下講述（7）安排時間讓學(xué)生參與（8）根據(jù)學(xué)生的有意注意規(guī)律調(diào)整講述時間秦至清末的著名的識字與寫字課本主要有哪些？《倉頡篇》、《勸學(xué)篇》、《千字文》、《千家詩》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《昔時賢文》、《幼學(xué)瓊林》? 20世紀(jì)前50年的語文課程在實(shí)踐層面上有哪幾種取向？除培養(yǎng)聽說讀寫能力這一取向外，還有“固有文化”教育、閱讀習(xí)慣與文藝欣賞興趣養(yǎng)成、智德啟發(fā)等多個取向俄羅斯的課外閱讀課一般由哪幾部分組成？俄羅斯課外閱讀課一般由以下幾個部分組成：——教師的開場白；（2分）——學(xué)生發(fā)言（講故事、各種形式的朗讀、編成演出形式）；（2分）——演示幻燈和電影片斷、聽錄音、看圖片等等；——交換讀書心得；——進(jìn)行總結(jié)和提出下次課外閱讀內(nèi)容的建議。對話的品質(zhì)就是交流、就是相互的理解。所以，對話不能單純以形式來判斷，關(guān)鍵是看其是否具有對話品質(zhì)。一個手勢一個眼神、舉手投足之間可能都在進(jìn)行著對話。（2）提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。（4）為師生將注意集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)載體。（3分）學(xué)習(xí)難點(diǎn)為：培養(yǎng)反思習(xí)慣，發(fā)展自主研究教學(xué)內(nèi)容、自主創(chuàng)新教學(xué)形式的能力。（2分）1按《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，一個初中畢業(yè)生應(yīng)該掌握哪些閱讀方法？按《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，一個初中畢業(yè)生應(yīng)該掌握朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽、精讀、推想等多種閱讀方法。1《語文課程與教學(xué)論》作為一門學(xué)科自誕生至今經(jīng)歷了哪幾個發(fā)展階段？試說說其歷史沿革。1教育科研的基本過程與環(huán)節(jié)有哪些？教育科研的基本過程與環(huán)節(jié)有：（1）研究準(zhǔn)備階段（確定課題、申報課題、制訂方案）（2）研究實(shí)施階段（收集材料、整理材料、分析材料、得出結(jié)論）（3）成果形成階段（4）成果評價階段1宋代以后，閱讀教學(xué)內(nèi)容及基本序列大致是怎樣的？宋代以后，閱讀教學(xué)內(nèi)容及基本序列大致是：小學(xué)—四書—孝經(jīng)—六經(jīng)—子書—史書1普通高中語文新課程的基本理念有哪些？（不少于3條）普通高中語文新課程的基本理念有：[1]全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。[3]遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。論述題英國的文學(xué)教育在教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面都有哪些特點(diǎn)？我國當(dāng)前的語文新課程在文學(xué)教育方面可否借鑒其經(jīng)驗，為什么？答：（一）英國文學(xué)教育在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容上都具有“多元”特點(diǎn)。具體情況如下：情況一：模仿結(jié)構(gòu)教育目標(biāo)：提高文化教養(yǎng)。（1分）情況二：分析結(jié)構(gòu)教育目標(biāo)：發(fā)展文學(xué)批判才能。（1分）情況三：.衍生結(jié)構(gòu)教育目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中得到自我發(fā)展（1分）教學(xué)內(nèi)容：注重學(xué)生對作品的體驗，（1分）引導(dǎo)學(xué)生與作品產(chǎn)生交流；強(qiáng)調(diào)表達(dá)自我感受，報告?zhèn)€人的反應(yīng)以及表達(dá)自己感覺到的和想象出的東西。（1分）有人說，20世紀(jì)80年代育才人的“八字教學(xué)法”是我國基礎(chǔ)教育改革的一筆寶貴財富。議議：學(xué)生在讀的過程中產(chǎn)生了疑難，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過相互議論去尋求答案。講講：教師可以主動地在學(xué)生讀之前或議之前，提出一些啟發(fā)性的問題與思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生去讀去議；在學(xué)生議論時，教師要有重點(diǎn)地到一、二個組去聽聽，并對學(xué)生及時進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥式的講解；學(xué)生議論后教師要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要承前啟后，要言不煩。在“八字教學(xué)法”中，讀讀是基礎(chǔ)，議議是關(guān)鍵，練練是應(yīng)用，講講貫穿始終。因為，該“八字教學(xué)法”比較好地適應(yīng)青少年注意力集中比較短暫的特點(diǎn)，變“授”為“學(xué)”，變“講堂”為“學(xué)堂”，變被動呆板的“聽”為生動活潑的