英語專業(yè)的就業(yè)分析-展示頁
2024-11-15 22:58本頁面
【正文】 的大學生沒有“生涯”概念，不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么不清楚，到了大學畢業(yè)才“臨時抱佛腳”，有很多學生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)。二、準備不足，職業(yè)目標模糊 大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就要考慮自己的生涯發(fā)展和職業(yè)前程問題。這種專業(yè)設置的結果是，學生的專業(yè)四、八級成績再高，聽、說、讀、寫、再好，在實際的語言運用中只要稍稍涉及其他領域的相關內容，便顯得一籌莫展、無所適從。除了一些專門學科的外語院校如對外經貿大學、海事大學、民航學院等的外語專業(yè)具有明確的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向之外，我國高校外語專業(yè)依然圍繞語言文學設置。再加上海外留學生的不斷回歸，英語就業(yè)市場的壓力會越來越大。這種全社會過度關注的結果，導致英語專業(yè)過熱，市場需求飽和，英語人才過剩?；谶@樣的背景，英語從十幾年前就成為熱門專業(yè)。而且隨著高校擴招政策的實施，英語專業(yè)的擴招數(shù)量一直排在所有專業(yè)的前列，故而使英語人才的供給量迅速增加，供大于求的矛盾日益突出，這是造成英語專業(yè)人才就業(yè)遇冷的主要原因。二、英語專業(yè)就業(yè)遇冷原因分析社會原因：高校擴招及社會過度關注的后果。培養(yǎng)這種復合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求。另一方面，人才市場對復合型英語人才的需求正不斷增加。曾經炙手可熱的英語專業(yè)，近幾年來也出現(xiàn)了供大于求、競爭加劇的形勢。一、當前英語專業(yè)大學生就業(yè)狀況首先大環(huán)境下，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，大學畢業(yè)生的數(shù)量已大大增加，大學生就業(yè)難已經成為一個普遍的社會問題。我是一名英語專業(yè)的學生，下面就將對我們一年后我們的就業(yè)發(fā)表幾點自己的看法。第一篇：英語專業(yè)的就業(yè)分析又到了一年畢業(yè)的季節(jié)，看著學長們帶著不舍和希冀紛紛離開校園，我們默默從心底送上對他們無限的祝愿，祝愿他們能夠早日融入社會。而對于我們即將跨入大四的學生，很有必要分析一下以后我們的就業(yè)形勢，以便能夠現(xiàn)在就開始著手準備，以及早適應復雜多變的人才市場。英語專業(yè)曾經是一個很熱門的專業(yè)，但近年來，受擴招、市場需求及專業(yè)本身局限等因素的影響，近年來高校英語專業(yè)大學生的就業(yè)形勢變得目益嚴峻。而近年來隨著各高校及學生本人對英語學習越來越重視，畢業(yè)生的英語水平普遍顯著提高。對于知識結構和就業(yè)面都相對單一的英語專業(yè)學生來說，一職難求已是不爭的事實。高等學校《英語教學大綱》明確指出：我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言相結合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科，如外貿、外交、經濟、法律、新聞等相結合的復合型人才。由此可以看出，社會對英語人才的需求已呈多元化趨勢，市場對單純語言文字專業(yè)的畢業(yè)生的需求量正在逐步減少，而大量的既懂專業(yè)知識、又能熟練使用英語的高端復合型人才備受市場青睞。如今我國各類高校幾乎都設置了英語專業(yè)。其次，由于全球化進程的加快、國際交流的增加，英語在我國各個領域變得越來越重要。同時，國內小學甚至幼兒園都紛紛開設了英語課。此外，隨著英語教育水平的提高以及培訓機構的發(fā)展如新東方學校、李陽瘋狂英語等，越來越多的非英語專業(yè)學生以及社會人員都能夠較熟練地使用英語進行交流。二、英語專業(yè)本身的原因1．專業(yè)內容及課程結構的局限。無論是低年級階段的精讀、泛讀、聽力、口語等基礎課程，還是高年級的英美文學、翻譯、語言學、詞匯學等高級課程，實際上除了外語之外，并沒有真正的專業(yè)課。這樣的外語專業(yè)畢業(yè)生，除了充實和競爭師資隊伍外，很難在其他場合發(fā)揮作用。一年級了解自我，二年級確定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)能力和職業(yè)素質，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。生涯準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。沒有求職目標，難以得到用人單位的青睞，現(xiàn)在有很多大學生抱怨用人單位不給他們機會，可是，用人單位可能會反問：“你自己沒有求職目標，自己都不知道你想做什么，能做什么，我們花錢招你來做什么？不會讓你到我們單位來再上一次大學吧！” 解決大學生就業(yè)難問題，大學生應該從入學前就應做生涯規(guī)劃，在確定所學專業(yè)前，進行自我評估→生涯評估→職業(yè)選擇→職業(yè)生涯→路線選擇→確定目標→行動計劃與目標→執(zhí)行→評估與反饋，經過這樣一個流程，并在在校期間進行不間斷的完善和補充，按照自己的職業(yè)目標和社會需求做好準備。盡管英語專業(yè)人才就業(yè)難，但英語復合型人才稀缺。這點我們學校還是很注重的，我們大三開設的科目像《國際商法》、《商務函電寫作》、《市場營銷》、《商務英語口譯》等都是為了我們以后從事外貿英語打好基礎的。，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀實際上，如果就業(yè)觀念不當也會造成就業(yè)難。鑒于此，我們應多請教學校的就業(yè)指導老師，樹立正確的就業(yè)觀。在大二、大三時，多為自己創(chuàng)造一些實踐的機會，早日接觸社會，體驗社會，積累經驗。并根據(jù)市場經濟規(guī)律適度調整自己的擇業(yè)期望值。3．培養(yǎng)自己對市場經濟優(yōu)勝劣汰的人才競爭法則的正確認識。隨著我國經濟的發(fā)展，國家把更多的資金投入到教育上，現(xiàn)在近四分之三的同學都能上大學，就是得益于擴招，否則多數(shù)人只能拿一個高中文
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