【正文】 課進(jìn)行到這里，學(xué)生的注意力、持續(xù)性已有所松懈，設(shè)計(jì)游戲探尋詞條下的小禮物又激發(fā)了學(xué)生的好奇心］請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀；八、總結(jié)：今天我們的海南之行小朋友學(xué)習(xí)了 iehsh249。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記得深刻；組合音節(jié)的學(xué)習(xí)由易到難，分層進(jìn)行。e與j q x組成音節(jié)時(shí)，指名上臺(tái)表演；課件出示：e，組成le。e游戲激趣：兩人一組練習(xí)：我是聲母n，我是韻母［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲既將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理鞏固，又能適當(dāng)放松學(xué)生身心］六、學(xué)習(xí)ie和e，組成e 師拍手問(wèn)： 陳驕陽(yáng)，我問(wèn)你，2號(hào)2號(hào)是什么？生拍手答：王老師，我知道，2號(hào)2號(hào)r：一二的二五、游戲鞏固：拍手問(wèn)答歌ie學(xué)習(xí)er的四聲，在語(yǔ)言環(huán)境中感知：233。）［設(shè)計(jì)意圖：以小故事的形式既讓學(xué)生記住了er不與聲母組成音節(jié)的特殊性，同時(shí)又滲透了德育教育。碰到y(tǒng)要去點(diǎn)（y過(guò)來(lái)后把學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue。232。 ē 學(xué)習(xí)指導(dǎo)在四線格里書(shū)寫(xiě)它們組成和e，組成e的音引導(dǎo)編順口溜記憶：金魚(yú)就像e，師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個(gè)別讀、結(jié)合圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：魚(yú)和鵝的形很像e出示情境圖，故事引入：金魚(yú)和白鵝在干什么呢？原來(lái)它們?cè)诳丛铝聊亍＃籂敔數(shù)臓攊ě：也許的也i232。 iě i232。［設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融于有趣的情景故事中，很有效地識(shí)記了ie的音和形，自編順口溜極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力。生：椰樹(shù)白鵝就像ie。相機(jī)復(fù)習(xí)所學(xué)生字：牛、草、水、魚(yú)、好、吃）［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置去旅行的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)了前面認(rèn)識(shí)過(guò)的生字］二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie師：好了，我們到站了。教學(xué)流程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：師：今天，老師要帶小朋友去旅行，去暢游知識(shí)王國(guó)，你們想去嗎？生：想師：那我們出發(fā)吧。e 與聲母相拼去點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則都是學(xué)生容易混淆，容易出錯(cuò)的難點(diǎn)，而枯燥的口頭強(qiáng)調(diào)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)于事無(wú)補(bǔ)。圖示法、編順口溜記憶法、手勢(shì)引導(dǎo)法、小組合作法、游戲法使用教材的構(gòu)想：ie教學(xué)方法與手段：借助圖片、兒歌幫學(xué)生掌握ie難點(diǎn)：er的發(fā)音及 eer 的發(fā)音，聲母與 情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：借助圖片，編順口溜的方法幫助學(xué)生掌握iee組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue。eer課型：拼音教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、漢語(yǔ)拼音ie252。情感態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。把音節(jié)拼讀與認(rèn)識(shí)漢字相結(jié)合。會(huì)認(rèn)70個(gè)漢字。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。利用情境圖、兒歌、游戲等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們?cè)谕?、?lè)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。使枯燥的漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)變得形象、直觀，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。教材分析：教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。e er》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音課標(biāo)要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。七、拓展閱讀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果出示字母表和小詩(shī)《媽媽?zhuān)?！》[設(shè)計(jì)意圖]教師有意將學(xué)過(guò)字母和生字放在一首小詩(shī)中，檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，那是親情與愛(ài)。（相繼出現(xiàn)下面幾組漢字卡片）（1）汗、海；（2）熱、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、頁(yè)、額 ；（5）乏、泛、眨。聽(tīng)，聽(tīng)字的讀音，聽(tīng)老師范讀或同學(xué)的朗讀；說(shuō)，說(shuō)出自己識(shí)字的方法，說(shuō)一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫(xiě)，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，也可以認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫(xiě)。我認(rèn)為學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義。（學(xué)生先自讀這些字，在與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。如漢語(yǔ)拼音第8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。每一課中都有圖畫(huà)表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。對(duì)剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生的想象力，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。2．抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出 di233。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。1．看清圖意，練習(xí)拼讀。我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。四、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。為了再增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！比?、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。配一些圖片和音樂(lè)讓學(xué)生對(duì)這些字母感興趣。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望談話導(dǎo)入：小朋友，你們好。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共13課。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí) 100個(gè)常用字。教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。今天老師給你們一些好看的東西，你們想看嗎？現(xiàn)在老師就讓你們來(lái)欣賞一下吧！于是就拿來(lái)帶有字母的圖片讓他們看，并問(wèn)他們看到什么？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)感受。二、聲母發(fā)音與課文插圖的整合教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。如教學(xué)m、n、l時(shí)，可以編一句兒歌記住“一個(gè)門(mén)洞n、n、n,兩個(gè)門(mén)洞m、m、m,一條拐棍l、l、l。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母c，韻母ao。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。feijī和漢字“疊飛機(jī)”。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。3．充分利用圖來(lái)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。五、閱讀兒歌與識(shí)字的整合在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)；憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見(jiàn)面字。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1．看圖說(shuō)話，了解圖意；2．“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句； 3．短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4．?dāng)U展活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物愛(ài)吃些什么； 5．獨(dú)體字“小”“魚(yú)”“?！钡淖中巫R(shí)記。）這個(gè)環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“小”、“魚(yú)”、“?！边@些詞是怎樣讀和記。教師還要注意強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的互相滲透。六、游戲：漢字、拼音魔術(shù)教師依此出 示b、p、d、q、g 和f、t這些卡片讓學(xué)生上來(lái)講臺(tái)認(rèn)，練完后就問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？讓他們弄懂這些字母的讀法和寫(xiě)法。（以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁）[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的可翻動(dòng)字卡，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。第二篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)《漢語(yǔ)拼音ie 252。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音，學(xué)說(shuō)普通話。利用情境圖來(lái)學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童的語(yǔ)言，又有助于兒童記憶字母的音和形。學(xué)情分析：學(xué)生初入學(xué)，既對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)感到新鮮，又可能因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重而存在緊張、畏懼的心理，再加上漢語(yǔ)拼音的教學(xué)又有些枯燥，因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，盡可能通過(guò)各種有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，有的學(xué)生在學(xué)前班已接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但不良的拼讀習(xí)慣及錯(cuò)誤的發(fā)音已成習(xí)慣，需及時(shí)地、反復(fù)地進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音，學(xué)說(shuō)普通話。過(guò)程與方法：把觀察插圖與學(xué)習(xí)拼音相結(jié)合。把游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合。給學(xué)生以美的熏陶。eer教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（小學(xué)語(yǔ)文人教版）一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音iee,特殊韻母er及其四聲。學(xué)習(xí)聲母與ie、學(xué)習(xí)正確、熟練拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。eer的音和形。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：iee組成音節(jié)的拼讀。e 與聲母j q x相拼去點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則。eer 的音和形。eer 的教學(xué)雖有前面幾課學(xué)習(xí)復(fù)韻母教學(xué)的基礎(chǔ)，但ie 與ei的區(qū)別、er不與聲母相拼的特殊性、因此，我將這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與圖片、編兒歌口訣很好地結(jié)合起來(lái)，于趣味性的情境教學(xué)中滲透了知識(shí)的教學(xué)。（音樂(lè)律動(dòng)：火車(chē)?guó)Q跑，師生互動(dòng)）師：現(xiàn)在，我們已坐上火車(chē)，讓我們看看沿途有哪些風(fēng)景呢？（課件出示旅途風(fēng)景：牛在吃草，水里魚(yú)兒游，兩個(gè)好朋友在吃東西?，F(xiàn)在我們來(lái)到了風(fēng)光秀麗的海南，海南最有名的是椰子（出示椰樹(shù)圖片，樹(shù)干和椰子組成i的形）海南椰子可好吃了，引得水中白鵝也游過(guò)來(lái)（出示白鵝游到椰樹(shù)旁，白鵝倒影為e的形圖）這件有趣的事情正好幫我們學(xué)習(xí)一個(gè)復(fù)韻母ie板書(shū)：ie師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個(gè)別讀課件出示圖片和ie，引導(dǎo)學(xué)生觀察：生1：我發(fā)現(xiàn)樹(shù)和椰子組成的形狀像i，白鵝倒影像e生2：它們?cè)谝黄鸾M成ie師：你能根據(jù)這件有趣的事情編順口溜來(lái)記住ie嗎？生：椰子椰子ie ie ie，白鵝游來(lái)吃椰子。師引導(dǎo)總結(jié)，據(jù)圖記憶：椰子樹(shù)上長(zhǎng)椰子，白鵝游來(lái)吃椰子，正好組成ie ie ie。］指導(dǎo)在四線格里書(shū)寫(xiě)ie學(xué)習(xí)ie的四聲：出示：iē i233。齊讀、小組賽讀、打亂順序讀、指名個(gè)別讀［設(shè)計(jì)意圖：多種形式讀讓學(xué)生熟練掌握ie的四聲］引導(dǎo)在具體語(yǔ)言環(huán)境中感知：iē：椰子的椰i233。：樹(shù)葉的葉師：可是如果給這些漢字注音的話不能用ie，而用ye，板書(shū)ye，認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye 及其四聲［設(shè)計(jì)意圖：由ie的四聲在具體語(yǔ)言環(huán)境中感知這一環(huán)節(jié)引出整體認(rèn)讀音節(jié)ye，同時(shí)也讓學(xué)生明白了ie與ye的區(qū)別：ie是韻母，ye是音節(jié)，給漢字注音要用音節(jié)］三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母彎彎的月亮像小船一樣，多美啊！板書(shū)和e，它們挨在一起看月亮提示金魚(yú)白鵝看月亮，白鵝就像e，e。e。e。e的四聲：出示：233。ě 齊讀、小組賽讀、打亂順序讀、指名個(gè)別讀同ie的方法在語(yǔ)言環(huán)境中感知引出整體認(rèn)讀音節(jié)yue。以小故事形式提醒學(xué)生注意的眼睛給堵住了）四、學(xué)習(xí)特殊韻