【正文】 試回憶結(jié)合起來，是一種腳踏實地的學習方法。（四）指導學生學會課后復習嘗試回憶當我們閱讀課本到一個段落時，便要合起書本默想一遍，試著回憶應該記住的內(nèi)容。（4）給予激勵，興趣盎然。（2）確定伙伴，展開討論。記筆記的方式和詳細程度，要根據(jù)課程內(nèi)容、教師講課特點和自己情況而定，有的可以多記些，有的可以少記些，內(nèi)容與教材一致的，甚至可以不記。要把主要精力放在理解教學內(nèi)容上，在聽懂的基礎上記。上課時要注意記好筆記我們要教會學生記筆記要條理清晰，簡明扼要，形成系統(tǒng)化的知識框架。如果從教師講解中抓住這幾方面，聽課就抓住了要領(lǐng)。是聽課要抓住重點、難點與關(guān)鍵學習每門課，都會遇到一些概念，掌握基本概念是學習的關(guān)鍵。有經(jīng)驗的老師提出問題，分析問題，解決問題都有一套方法。抓住課堂教學思路聽課是要開動腦筋，使自己思維緊跟老師思路，這是聽課的重要一環(huán)。二、課程教學的指導（一）指導學生學會預習教師指導學生在預習時要做到“四勤”：勤動腦；勤動筆；勤動手；勤動口?！八烙媱潱畎才拧?。德智體全面發(fā)展。在制訂計劃時，教師要指導學生注意以下幾個問題：目標要明確，適當。（四）指導學生制訂學習計劃凡事預則立，不預則廢。但養(yǎng)成一個良好習慣并不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程?？茖W地去復習記憶需要和遺忘做斗爭，記過的內(nèi)容要發(fā)生遺忘，這是正常的規(guī)律。教師要注意培養(yǎng)學生有目的地去記憶和科學地復習。話題四 常規(guī)學法的指導技能一、常規(guī)學習的指導（一）指導學生增強注意力怎樣去培養(yǎng)學生在上課時集中注意力，增強學習自主性呢？我們可以這樣去指導學生：明確目標明確自己要達到的目標，使自己產(chǎn)生向往和追求的愿望，并強行將自己的注意力集中，時刻提醒和鞭策自己去完成任務；自我約束依靠自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力，以堅強的意志與外界各種干擾作斗爭，達到充耳不聞、鬧中取靜的超我意境。要堅持多樣化的統(tǒng)一，注重有系統(tǒng)地歸納與分類運用。要力戒“模式主義”，防止盲目地生搬硬套而背離教學要點。要把教師總結(jié)與自我總結(jié)結(jié)合起來。（四）學法指導中應注意的問題要把“指”和“導”統(tǒng)一起來，對已揭示出的學法不可時過當堂便棄之不用。（4）競賽激勵。（2）獎懲激勵。爭強好勝，激勵學生學生。創(chuàng)設情景，培養(yǎng)形象思維能力。編寫歌決：有的學科要求記憶的內(nèi)容很多，需要借助歌決、順口溜加以編排，便于記憶。滲透指導：重視實踐，在指導閱讀過程中滲透學法，滲透的過程就是學法指導的過程。程序操作：指導學生按照一定的程序一步一步的觀察和思考。理清思路：教給學生思想的正確方法是學法指導的基本內(nèi)容。示范指導：教師做出示范，學生才能效法。點撥指導方式。學生交流方式。專題訓練模式。二、如何實施學法指導（一）運用多種模式開展指導課程教授式。（2）要指導學生學會選擇學習方法。指導學生學會自主選擇學習。（2）先復習后作業(yè)，實現(xiàn)知識在理解基礎上的應用，達到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。指導學生建立科學的學習程序。指導學生制訂科學的學習計劃。是指要把學習方法指導滲透到整個教學過程中，滲透到各個學科中，使學生通過具體的學習活動掌握科學的學習方法。實踐性原則是指在學習方法指導過程中必須要以學生的學習實踐活動為基礎，僅從理論上闡述、解釋是遠遠不夠的。整體性原則。逐步形成自學技能。使學習條件最優(yōu)化。學法指導是培養(yǎng)跨世紀的一代創(chuàng)造型人才的需要。學法指導是培養(yǎng)學生的學習能力的核心因素。簡言之，學法指導即教學生學會學習，或者說是教育者對學習者的學習方法信息進行一種反饋控制。話題三 新課程下如何實施學法指導一、什么是學法指導？（一）學法指導的概念學法指導全稱為學習方法指導。同學。（七）四位良師益友自信。整體性。敏捷性。流暢的表達能力。獨立探求知識的能力。學會做筆記。學會快速閱讀。要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務。要求中學生的學習要有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。（三）三條學習原則。不唯一。我們主張學生要多與老師交流，當對老師講的有疑問或不同看法時，要敢于堅持自己的觀點。提倡不唯書，并不是否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。每次重復應有不同的角度、不同的重點、不同的目的，這樣每次重復才會有不同的體會和感受。知識的學習重在理解，而理解只有通過思考才能實現(xiàn)。要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。（一）學習三要點。其原理結(jié)構(gòu)是：自學發(fā)現(xiàn)――選講充實――練習轉(zhuǎn)化。三環(huán)課程學習法（三環(huán)教學法）。學習方法和學習能力之間相互滲透、相互促進、并可以相互轉(zhuǎn)化。學習方法既是對學習經(jīng)驗的概括和總結(jié)，又在一定程度上體現(xiàn)的反映了學習規(guī)律。學習方法是為學習目的服務的。學習有法、學無定法。學習方法還指學習時應遵循的一些原則、要求。實質(zhì)上，學習方法是一系列相互關(guān)聯(lián)的活動，是學習者在一定的學習原則的調(diào)節(jié)指導下，有意識的發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目標的活動。（四）讓學生端正學習的態(tài)度。（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習是受教育的過程。學生學習是有計劃的系統(tǒng)。（1）機械學習與有意義學習（2）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習（三）學生學習的特點學生學習是一種接受學習。（5）歸納學習。學生所用的推理形式為演繹推理。（2）示教學習。基于學生在學習中采取的策略劃分依從簡單到復雜、從少到多的次序，學習分為以下5種基本類型：（1）機械學習。（3）在潛移默化中學習。學習者獲取知識的方式劃分（1）教師傳授的學習。本書所說的學習是指狹義上的學習。而狹義上的學習是專指學生在學校里的學習，是學習的一種特殊形式。一般認為，學習的概念有廣義和狹義之分。在心理學領(lǐng)域，普遍認為學習是指人和動物因經(jīng)驗而引起的傾向或能力相對持久的變化過程，這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。在教育學領(lǐng)域，學習是人類個體在認識與實踐過程中獲取經(jīng)驗和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動。（5）獲得認識并發(fā)表探究結(jié)果。（3）處理信息，提出解釋。（1）提出一個科學性的問題，但不是一個一目了然的問題。（5）對共同活動的成效繼續(xù)評價，尋求提高其更有效的途徑。（3）在合作中有效地溝通。（1）互相支持、配合、做到面對面地促進互動。（3）具有質(zhì)疑問難的探究精神。（二）“我會用新的學習方式”在“自主學習”中，新課程下要求學生必須做到以下幾點（1）主動利用學習條件。二、掌握學法：新課程下中小學生不可或缺的一課。而我們的基礎教育過多地注重接受式學習，忽略了發(fā)現(xiàn)式學習在人的發(fā)展中的重要價值?，F(xiàn)在的課堂教學方式基本是灌輸—接受，學生的學習方式基本是聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識。新的學習方式給教師帶來挑戰(zhàn)。二是給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，何用各種適當?shù)姆绞剑o學生經(jīng)心理的安慰和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。第一篇：有效教學5 學法指導有效教學法的基本功5 新課程下中小學教師學法指導技能指導教案岜饒鄉(xiāng)云盤小學：曹祖德2014年7月19日導引 新課程下學法指導的變化和發(fā)展一、學法指導：新課程教師面臨的新挑戰(zhàn)新課程下教師的角色將發(fā)生改變新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和組織者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。據(jù)專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀，學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極的聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。新課程的核心任務：改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地富有個性地學習。反思我們的教學方式和學生的學習方式，我們發(fā)現(xiàn)，人們的學習主要依賴于兩種方式：一種是接受式學習，另一種是發(fā)現(xiàn)式學習，兩種學習方式相輔相成，缺一不可。新課程下教學策略必須轉(zhuǎn)變。（一）“我要用新的學習方式”新課程強調(diào)的學習方式是“自主、合作、探究”，自主學習是指學生對學習有興趣，認識到學習的重要意義，不是“要我學”而是“我要學”；合作學習是指學生以主人翁的姿態(tài)，在學習中同老師、同學、學校和社會之間合作，通過合作學習交流使之相互認同，相互接納，共同發(fā)展。（2）主動利用學習的“工具”，即掌握學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)。在“合作學習”中，新課程下要求學生必須做到以下幾點。（2）承擔在完成共同任務中個人的責任。（4）對個人的任務進行小組加工。在“探究學習”中，新課程下要求學生必須做到以下幾點。（2）收集證據(jù)，如收集資料、動手實驗、進行調(diào)查等。（4）求證過程。話題一 新課程下激發(fā)學生學習動力的指導技能一、什么是學習？（一）學習的概念從以上定義中可以看出，學習是后天獲得知識的過程，強調(diào)的是知識的獲取。學習的本質(zhì)是人類個體和自我意識自我超越，是一種社會活動。行為主義者認為，學習的實質(zhì)就在于形成、強化與反應之間的習慣性聯(lián)結(jié)。廣義上的學習是指人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗的過程。即學習是學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有步驟地獲得知識、形成技能、培養(yǎng)才智的過程。（2）學習的分類根據(jù)學習的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分，可以把學習分為知識性學習、動作技能學習、社會規(guī)范學習3種類型。（2）學生自主選擇式的學習。（4）通過反思學習。學習者無需任何推理或其他的知識轉(zhuǎn)換，直接吸取環(huán)境所提供的信息。（3）演繹學習。（4）類比學習。根據(jù)學習的意義劃分可以將學習分為機械學習與有意義學習，接受學習與發(fā)現(xiàn)學習兩大類。學生學習具有間接性的特點。學生是學生學習的主體。二、如何激發(fā)學習動力（一）避免學生出現(xiàn)“習得無助”。（三）讓學生樹立成功的信心。話題二 新課程下培養(yǎng)學生學習方法的指導技能一、什么是學習方法？（一）學習方法的概念。對學習方法的理解，我們要把握以下幾點：學習方法指學習時所采取的手段、方式、途徑。學習方法具有層次性。（二）學習方法與相鄰概念的關(guān)系學習方法與學習目的。學習方法與學習經(jīng)驗、學習規(guī)律。學習方法與學習能力。（三）幾種常見的學習方法。三環(huán)教學法，實質(zhì)上是一項經(jīng)“局部探索方式”學習課時新教材的普通教學法，所謂“局部探索方式”，即部分引導學生去獨立探索，部分由教師去講授。二、如何培養(yǎng)學習方法。多讀書，注意基礎。多思考，注重理解。多重復，溫故而知新。（二）三種學習精神不唯書。不唯師。敢于向老師質(zhì)疑、爭論。我們學習的目的絕不是為了追求唯一的答案，盡可能尋求更多解決問題的途徑，訓練思維的靈活性和變通性。自覺性原則。主動性原則。獨立性原則。（四）三種學習技能。學會快速書寫。（五）三種學習能力。與他人合作的能力。（六）四種思維品質(zhì)。深刻性。創(chuàng)造性。課本。教師。它是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，從而逐步形成較強的自學能力。（二）學法指導的意義學法指導是教學方法改革的一項重要內(nèi)容。學法指導是發(fā)揮學生這個學習內(nèi)因作用的有效措施。（三）學法指導的目的。使學習過程最優(yōu)化。（四）學法指導的原則針對性原則。是指在指導過程中，要注意學習方法與其他學習和整個心理活動的有機聯(lián)系。滲透性原則。（五）學法指導的具體內(nèi)容。指導學生科學合理地安排時間。教師應指導學生掌握三種具體的學習步驟：（1）先預習后聽課，這樣學習目標明確，思維活動有較好的“準備性”。（3）先思考后發(fā)問，有利于知識的深化。（1）要指導學生學會選擇學習內(nèi)容。（3）要指導學生學會選擇理解。即通過開設學習方法課，向?qū)W生系統(tǒng)傳授一般學習方法的模式。就是利用典型單元或結(jié)合期中、期末復習的契機，把前一時期學過的學法及時歸類，形成“學法鏈”、“學法集”、“學法樹”或“學法庫”整體的學法結(jié)構(gòu)。即同學之間進行學習方法的經(jīng)驗交流的模式。（二）選擇合適方法進行指導在學法指導過程中，教師可以作以下嘗試：講授指導：許多知識、規(guī)律和方法，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生，讓學生照法實踐。提示指導：教師在適當時間加以點撥、提示，學生便能抓住要領(lǐng)，迎刃而解。歸納指導：教師要抓住時機，引導學生從學習步驟和技巧加以歸納，找出規(guī)律性的東西。對比指導：將兩種正反方法進行對比指導，讓學生明辨擇用。啟迪思維：多角度思維訓練的方法訓練學生的啟迪思維。（三）利用學生心理實施指導。大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。激勵的方法主要有以下幾種：（1）表揚激勵。（3）目標激勵。因村施教，區(qū)別不同學法。要具體可行，即不可用“只言片語”或“教條”揭示學法，導致學生自主學習時不能遷移操作和靈活調(diào)控。要把學法指導納入教學過程中，作為一個重要環(huán)節(jié)，而不是大撒手的“放羊”，致使其名存實亡。要循序漸進，由簡到繁，從淺入深，形成過程；忌要求過高，急于求成。要保證區(qū)別教法與學法，不把自己的教法當學法顯示給學生，致使學生得不到必要的合適的學法指導。（二）指導學生提高記憶力記憶是積累知識經(jīng)驗的基本手段，是學習的基礎，學生學習的內(nèi)容大部分是靠記憶來掌握。有目