【正文】 事內(nèi)容，讓孩子單純的閱讀畫面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會(huì)不投入。我們先把書都理好再看，好嗎？”于是，我們先動(dòng)手把書整理好，然后我告訴孩子：“看書時(shí)，看完一本書放回原來(lái)的地方后，再換一本看，這樣圖書會(huì)整齊排隊(duì)的，收拾的時(shí)候會(huì)很方便，等一會(huì)結(jié)束后，你們要把這個(gè)小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她們收拾得又快又整齊。這時(shí)，沈馨在亂糟糟的圖書堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。觀察記錄：（二）佳怡和沈馨來(lái)到區(qū)角后，各自翻看著圖書，偶爾交談幾句，但都是與故事內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。但是，一會(huì)兒他們就各不相讓地爭(zhēng)論起來(lái)：“我要做小老師！”我悄悄走過(guò)去說(shuō)：“一個(gè)說(shuō)，一個(gè)套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入。過(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)邊翻書邊小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚》的故事，才過(guò)了一會(huì)兒，凱凱就叫著：“不對(duì)，不對(duì)，小貓跑到家里去??”，接著陽(yáng)陽(yáng)給凱凱講起了故事，陽(yáng)陽(yáng)講得有聲有色的，凱凱也聽(tīng)得很認(rèn)真。如：在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己裝了幾粒糖？去給小動(dòng)物送的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說(shuō)出自己操作結(jié)果是滲透語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)；，“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂(lè)趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不僅是可行的，而且是有價(jià)值的。因此，選擇這個(gè)來(lái)源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮植僮?，就?huì)有體驗(yàn)，有收獲。新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)照《綱要》精神，反思我的教學(xué)，從中得到了一些啟示：在活動(dòng)中要體現(xiàn)以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說(shuō)，讓孩子學(xué)，在各種游戲活動(dòng)中掌握點(diǎn)子與食物的配對(duì)?；顒?dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)?！币虼耍鳛榻處煹奈乙蔀橐l(fā)者、支持者和引導(dǎo)者，使幼兒獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。、有趣的操作，激發(fā)幼兒樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。兒童把生活當(dāng)成游戲，讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)他們的成長(zhǎng)也是十分有益。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。在我們實(shí)施教育的過(guò)程中，要考慮到很多因素。我知道這一次我的教育方法是恰當(dāng)?shù)?。于是在今天我換了一種口吻，一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢問(wèn)式的眼神，都讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。但孩子似乎并沒(méi)有理解我的用意。他看了我一眼，好像有點(diǎn)不甘心。嘴里還悄悄的說(shuō)著：“小熊，我送你回家。我不想強(qiáng)求他撿起，就故意的大聲說(shuō)：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說(shuō)話的時(shí)候我試探地用詢問(wèn)似的眼神看了看盛錦超沒(méi)想到，我的話音剛落，身邊的鄭藝歆就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對(duì)我說(shuō)：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。不知道已經(jīng)躺了多久。4小熊，我送你回家——小班教育案例反思活動(dòng)案例：上午的游戲時(shí)間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動(dòng)。在活動(dòng)延伸中，我覺(jué)得還可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂(lè)地生活。或者在平時(shí)吃飯、游戲時(shí)打開錄音，讓幼兒多聽(tīng)聽(tīng)?？赡苁侨胃柙~對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)太長(zhǎng)了，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。但由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動(dòng)中，孩子們可能對(duì)歌詞語(yǔ)句傾聽(tīng)不夠，表達(dá)不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受到音樂(lè)的情緒和節(jié)奏。在幼兒聽(tīng)了以后，一下子便能感受到小魚在單獨(dú)一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗(yàn)，有了朋友便很快樂(lè)。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過(guò)程中，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。第一篇：教學(xué)反思、案例分析2《魚兒好朋友》教后感《魚兒好朋友》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡(jiǎn)單，便于吟唱。音樂(lè)節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)，并可以讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴游戲的快樂(lè)。在集體活動(dòng)的過(guò)程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在表演的時(shí)候，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習(xí)小魚的動(dòng)作、表情?；顒?dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂(lè)。歌詞雖簡(jiǎn)單易懂，分段時(shí)幼兒通過(guò)提醒能較準(zhǔn)確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時(shí)，孩子們不能很準(zhǔn)確地完整演唱。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍。集體活動(dòng)的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂(lè)，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。在圖書角的游戲區(qū)域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。我望了望圖書角，剛才還有4個(gè)孩子坐在里面看書，而現(xiàn)在卻只剩盛錦超一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。鄭藝歆輕輕地走過(guò)來(lái)，把小熊撿起來(lái)，送回家了?！被顒?dòng)反思：之前有過(guò)一次，我請(qǐng)孫昊把玩具撿起來(lái)，他很不情愿，而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來(lái)。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰(shuí)掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來(lái)。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。這一次他高興地把小熊送回筐里。建立在平等、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍。∮變簣@有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無(wú)拘無(wú)束，而且從中受益。平等、尊重是首要的，教師通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童化、游戲化的語(yǔ)言。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《好吃的糖果》教學(xué)案例《好吃的糖果》活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)1和2的點(diǎn)子卡片進(jìn)行實(shí)物糖果的匹配?！队變簣@教育綱要》指出：“科學(xué)教育活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開。活動(dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：源于生活，源于興趣。《好吃的糖果》這一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，是幼兒終身發(fā)展所要具有的。教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合。5小班區(qū)域活動(dòng)案例分析觀察記錄一、觀察時(shí)間：二、觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng)三、觀察人物：小二班個(gè)別幼兒四、觀察記錄：（一）陽(yáng)陽(yáng)和凱凱在圖書角里，先是自己翻閱著圖書?？赐陼?，他們玩起了套圈的游戲?；顒?dòng)結(jié)束后，他們整理的區(qū)角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過(guò)。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書就亂成一團(tuán)了。我來(lái)到他們身邊：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書了吧。五、分析與調(diào)整：幼兒的層次有區(qū)別，所以兩組幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內(nèi)容。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽(tīng)。調(diào)整：A、調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，新投放優(yōu)質(zhì)無(wú)字書。請(qǐng)能在結(jié)束時(shí)很快將圖書角整理好的孩子說(shuō)說(shuō)他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴點(diǎn)評(píng)圖書角的整理情況。二、案例現(xiàn)象：活