【正文】 教務(wù)處主任），課題聯(lián)系人。（五）研究的人員分工1．林興（校長(zhǎng)），課題主持人。4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。通過(guò)問(wèn)卷等形式,進(jìn)行觀察分析，尋找出問(wèn)題的原因、解決的方法和成效，指導(dǎo)教學(xué)。1）文獻(xiàn)研究法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論程度。[研究方法]：本研究主要為行動(dòng)研究，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教研活動(dòng)課題化，課題研究專題化。2．撰寫(xiě)出比較實(shí)際完善的結(jié)題報(bào)告，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。3．階段成果：總結(jié)課堂練習(xí)有效性的原則、策略、內(nèi)容、形式等、課堂教學(xué)光盤(pán) 第四階段（成果提煉階段）2014年8月——2014年9月1．收集整理研究案例，對(duì)研究成果加工提煉。（2）完成課題各項(xiàng)成果資料工作收集整理，做好課題研究的結(jié)題工作。2．本階段的工作策略：本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略；探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的數(shù)學(xué)練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)形式；探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)中教師的作用，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。3．階段成果：開(kāi)題報(bào)告、學(xué)習(xí)理論材料匯編 第二階段：實(shí)施階段2013年11月——2014年1月 1．本階段的主要工作：（1）對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的。2．本階段的工作策略： 這是課題研究的準(zhǔn)備階段，必須對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證，爭(zhēng)取保證各方面的支持和指導(dǎo)。（3）召開(kāi)課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究材料，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（四）研究的過(guò)程與方法 [研究過(guò)程]：第一階段：準(zhǔn)備階段2013年9月——2013年10月 1．本階段的主要工作：（1）向?qū)＜艺?qǐng)教課題研究的有關(guān)情況，確定研究者與研究對(duì)象，請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，為課題研究把脈，指明研究方向。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)班的輻射作用、示范作用，帶動(dòng)其他教師運(yùn)用研究成果，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校教改的深入開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（三）研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1．研究目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一方面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)；再者，綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在著有效性普遍低下的問(wèn)題，盲目練習(xí)、偏重書(shū)面練習(xí)、局限于封閉性的練習(xí)、不關(guān)注學(xué)生之間的差異的練習(xí)、側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維能力培養(yǎng)的練習(xí)等，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，為了改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)間少，練習(xí)效益低下的狀況，更好地實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，從而有力地推進(jìn)我校數(shù)學(xué)學(xué)科教育的更好發(fā)展，我們提出了“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究”，具有深刻的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。課堂教學(xué)有效性研究開(kāi)始于20世紀(jì)上半葉，早期的研究主要是研究什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等，對(duì)課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有所涉及。上世紀(jì)80年代初至90年代末小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重“雙基”學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)重視系統(tǒng)訓(xùn)練，注意知識(shí)的梳理和知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，通過(guò)“變式練習(xí)”，鞏固和強(qiáng)化“雙基”，“精講多練”成為教師普遍的教學(xué)模式。會(huì)議由林淑芳副校長(zhǎng)主持，先由市教科處鄭新發(fā)處長(zhǎng)宣讀連江縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》的立項(xiàng)通知書(shū)，接著鄭木木主任陳述開(kāi)題報(bào)告，之后市教育學(xué)院專家對(duì)課題作進(jìn)一步論證指導(dǎo)，最后林興校長(zhǎng)表態(tài)發(fā)言。、心得、論文等。，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化找到一種合適的途徑。四、研究方法主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：個(gè)案研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題組成員上研究課，運(yùn)用各種方法，進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，去得相關(guān)資料，課題組成員在一起探討，進(jìn)行反思，調(diào)整和修改研究策略。收集資料、信息，進(jìn)行資料研究，選擇設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查、個(gè)別訪談，召開(kāi)座談會(huì)。成立課題組，制定研究計(jì)劃。研究成果展示形式： 調(diào)查問(wèn)卷論文、課例、資料展示。起到什么效果？觀課時(shí)著重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫(xiě)出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何提高練習(xí)有效性？”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。，反思。，認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的科研理論水平，并定期寫(xiě)好個(gè)人心得體會(huì)。劉清軍、劉自超課題組成員 協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文總結(jié)，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)積極參與有效練習(xí)的研究。莊加愛(ài)課題組成員負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，整理各種材料。，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。（二）研究?jī)?nèi)容，提高練習(xí)的效率的研究。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效性練習(xí)活動(dòng)”的改革之路，所以提出“課堂練習(xí)有效性”的研究，旨在通過(guò)研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)，又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究方案1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究方案一、問(wèn)題的提出及成因分析課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并給教師提供反饋信息，以便教師進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，但是，在我們的課堂練習(xí)中，存在許多問(wèn)題。比如：課堂練習(xí)內(nèi)容應(yīng)試化，課堂練習(xí)基本上還拘泥于教材或考試題型所傳遞的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂練習(xí)還比較少；課堂練習(xí)的形式單一，封閉型題目較多，開(kāi)放型、探索型題目很少涉及；題目設(shè)計(jì)梯度不合理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)；課堂練習(xí)缺乏“備學(xué)生”，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了學(xué)生的差異這一實(shí)際的必要環(huán)節(jié)，對(duì)練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深，課上所有的練習(xí)所有的學(xué)生都要做，形成了后進(jìn)生跟不上，好學(xué)生吃不飽的狀況；教師在講解練習(xí)題時(shí)忽略因材施教，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，忽視對(duì)學(xué)生做題方法的訓(xùn)練，講解缺乏針對(duì)性；反饋題型設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，使學(xué)生陷入新的困境，沒(méi)有突出錯(cuò)誤點(diǎn)。二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)（一）研究目標(biāo)，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。三、基本的研究思路（一）具體措施：，制定課題計(jì)劃并做好具體分工：劉清軍課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究計(jì)劃，實(shí)施方案設(shè)計(jì)，階段性研究報(bào)告，結(jié)題研究報(bào)告，結(jié)題論文匯總和撰寫(xiě)。何會(huì)萍、陳海霞課題組成員 負(fù)責(zé)資料采編與積累，收集整理材料。劉清軍課題組成員負(fù)責(zé)資料收集整理上報(bào)材料。，溝通探討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。，注重觀課議課： 課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫(xiě)反思。（二）課題研究實(shí)施步驟：第一階段（2013年12月至2014年1月）為研究的醞釀、準(zhǔn)備階段。第二階段（2014年3月至2014年5月）初步研究階段。第三階段（2014年7月至2014年12月）研究階段。第四階段（2015年4月至2015年12月）課題組成員整理收集各種資料，全面反思、總結(jié)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、結(jié)題。五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果，從精心設(shè)計(jì)練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)有效性評(píng)價(jià)策略上入手，并做好反思和總結(jié)。第二篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究研究方案提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究研究方案一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、過(guò)程簡(jiǎn)述等）2013年10月28日上午8:30分，在連江縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樓報(bào)告廳，舉行《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》的開(kāi)題論證會(huì)，參加會(huì)議的有鄭新發(fā)（福州教育學(xué)院處長(zhǎng)），王勤（福州教育學(xué)院），宋靜（福州教育學(xué)院教研員），路中溪（福州教育學(xué)院），（連江縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室主任），林興（連江三實(shí)小校長(zhǎng)），魏玉平（連江三實(shí)小黨支部書(shū)記），鄭木木（連江三實(shí)小教導(dǎo)主任），以及課題中心組全體成員。二、研究方案要點(diǎn)《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》（一）問(wèn)題的提出（研究的意義和價(jià)值）課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、挖掘創(chuàng)新潛能、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的有效方法，高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從“雙基”增加到“四基”，從“兩能”提高到“四能”，老師們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，也在探索研究課堂練習(xí)的有效性，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”得到了大家共同的關(guān)注。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有效的課堂教學(xué)模式的研究和行動(dòng)研究，目前國(guó)內(nèi)外已起步，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)如何提高課堂教學(xué)中練習(xí)有效性的問(wèn)題還在探討中。（二）核心概念的界定：是指義教育階段的1～6年級(jí)。：所謂“有效”是指基于《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，花最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的收獲，即知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“四基”，發(fā)展“四能”；“練習(xí)的有效性”則是指基于學(xué)生的發(fā)展，基于課標(biāo)中“四基”的要求，基于學(xué)生“四能”的提升，基于科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使有限的練習(xí)活動(dòng)時(shí)間發(fā)揮最大效能，提高教和學(xué)的實(shí)際效益。（2）探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效性的課堂練習(xí)的方法與策略，提升學(xué)生素養(yǎng)。2．具體內(nèi)容（1）我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)現(xiàn)狀研究；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高練習(xí)有效的原則和方法；（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的內(nèi)容和形式；（4）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（4）撰寫(xiě)課題研究方案，申報(bào)課題方案。同時(shí)，做好對(duì)課題人員的培訓(xùn)工作，以保障課題的順利開(kāi)展。（2）從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐研究。（3）組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述，通過(guò)中期驗(yàn)收,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)研究做出調(diào)整,對(duì)開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐研究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，探索行之有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的方法與策略。3．階段成果：調(diào)研報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)、案例反思等； 第三階段：總結(jié)階段2014年2月——2014年7月 1．本階段的主要工作：主要是對(duì)本課題的研究，進(jìn)行全面的總結(jié)與評(píng)價(jià)，主要有以下幾個(gè)方面：（1）撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文。2．本階段的工作策略：本階段屬于課題的總結(jié)階段，必須系統(tǒng)全面地整理課題研究成果，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，得出課題研究的結(jié)論。結(jié)集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思，圍繞主題撰寫(xiě)教學(xué)論文。3．階段性成果：研究報(bào)告 相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思集等。聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，依托校本教研主要渠道，以課題組成員的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等開(kāi)展研究。2）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)現(xiàn)在課堂練習(xí)中存在的普遍現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。3）行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出設(shè)計(jì)有效練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和有效練習(xí)的規(guī)律。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。負(fù)責(zé)課題研究方案制定，課題過(guò)程的監(jiān)控，課題結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等