【正文】 用變式，采取一題多變、一題多問、一題多解，以便溝通知識間的邏輯聯(lián)系。要求重點(diǎn)知識反復(fù)練，難點(diǎn)知識分散練，易混知識對比練，同類知識集中練。在同一坡度上還要有不同層次，深度適中，盡量適于上、中、差各類學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使各類學(xué)生練有所得。練習(xí)要以少勝多，以精為當(dāng)，少中求活。習(xí)題要精選適量的、有目的性、代表性、啟發(fā)性、靈活性、趣味性的，即選題目的明確。練習(xí)的手段要多樣化，使學(xué)生始終保持新鮮感，以達(dá)到知識和能力要求的新高度。練。要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，如試背法、聯(lián)系記憶法、對比記憶法、圖象表格記憶法、總結(jié)規(guī)律記法等，克服死記硬背，加強(qiáng)意義記憶。根據(jù)反饋信息對癥下藥，排疑解惑，疏通學(xué)生思路，引導(dǎo)他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，讓他們口說、心想、眼看、耳聽、手寫。講。復(fù)習(xí)過程中(特別是單元過關(guān)階段)，要給學(xué)生一定時間閱讀理解教材，摘出知識要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并提出新的深刻的問題。讀。四、讀講練評，采取復(fù)習(xí)的多樣性復(fù)習(xí)課不能又來一次“滿堂灌”，簡單重復(fù)。復(fù)習(xí)前教師可將計(jì)劃初稿印發(fā)給學(xué)生，在充分討論的基礎(chǔ)上加以修改、完善。在復(fù)習(xí)工作結(jié)束后可做些重點(diǎn)性測試(模擬測驗(yàn))，以增強(qiáng)學(xué)生對升學(xué)考試的適應(yīng)性，查漏補(bǔ)缺，打有把握之仗。調(diào)適迎考階段?？蛇m當(dāng)拓寬知識面，并配合一些重點(diǎn)的綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，以練為主。綜合訓(xùn)練階段。查漏補(bǔ)缺，溝通知識聯(lián)系，并配合適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)練習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的地按章節(jié)有序地、系統(tǒng)地重現(xiàn)知識，指導(dǎo)學(xué)生通讀課本。復(fù)習(xí)要因人制宜、因材施教。復(fù)習(xí)計(jì)劃要做到：有明確的目的要求，還要確定復(fù)習(xí)的基本范圍、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，要科學(xué)地劃分復(fù)習(xí)的步驟和時間。要認(rèn)真分析、研究歷屆升學(xué)試題的特點(diǎn)和變化趨勢，要能深刻理解命題的指導(dǎo)思想和基本原則，模擬升學(xué)試題要做到“神似”而不是“形似”。復(fù)習(xí)不能以“復(fù)習(xí)資料”代替教材，或搞“題海戰(zhàn)術(shù)”代替教材的全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)，或無限拓寬，一味鉆“高、難、邊”(起點(diǎn)高、難度大、邊緣狀)的題。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)以“兩綱”為綱，把基本知識、基本技能、基本方法、基本思想學(xué)扎實(shí)，學(xué)靈活，吃透抓牢。大綱和教材是教學(xué)的、同時也是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。盡管升學(xué)試題年年翻新、千變?nèi)f化，但“萬變不離其宗”。在廣度和深度上都要有新的開拓，使學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺得“學(xué)而不厭”，達(dá)到溫故而知新，激勵學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。第一篇：小升初復(fù)習(xí)六大技巧小升初復(fù)習(xí)六大技巧一、提高認(rèn)識，調(diào)動復(fù)習(xí)的積極性總復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，機(jī)械重復(fù)學(xué)過的知識。要重在開拓，賦予新意，復(fù)習(xí)的手段、方法要靈活多樣，在每節(jié)課都要給學(xué)生新的形式、新的認(rèn)識、新的高度。二、抓綱務(wù)本，堅(jiān)持復(fù)習(xí)的方向性為培養(yǎng)四化建設(shè)急需的“開拓型”、“創(chuàng)造型”人才，各級學(xué)校的升學(xué)命題大都體現(xiàn)了“新、活、全”，即命題思路新，題型新穎小巧靈活，全面考查學(xué)生掌握“四基”(基本知識、基本技、基本方法、基本思想)的熟練程度、靈活綜合運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力。這個“宗”，就是現(xiàn)行中、小學(xué)各科的教學(xué)大綱(高中還有考綱)的要求。它們的要求和內(nèi)容為升學(xué)命題也為復(fù)習(xí)指明了方向。關(guān)鍵還要在“正確”二字上下功夫，以這“不變”應(yīng)升學(xué)試題的“萬變”。注重“兩中”(中等生、中檔題)。三、有的放矢，注重復(fù)習(xí)的計(jì)劃性總復(fù)習(xí)要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的缺陷弊端(可采用出一套“小、多、巧、全”的摸底測驗(yàn)或個別交談或開座談會等方式來了解學(xué)生對知識掌握的情況)，制訂出整個復(fù)習(xí)階段的教學(xué)計(jì)劃，避免復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性。學(xué)生都掌握得較熟練的內(nèi)容，就用少時間講或略講；對學(xué)生容易疏忽或不求甚解的地方，就花力氣講；個別學(xué)生不清楚的內(nèi)容就個別輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)一般可分為三個階段：單元過關(guān)階段。教師精講，以講為主，以高年級教材為主。主要是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，初步把握知識結(jié)構(gòu)，對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的、全面的了解。按板塊復(fù)習(xí)、重組教材，著重幫助學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、條理化，對重點(diǎn)內(nèi)容加深理解。進(jìn)一步提高學(xué)生靈活綜合運(yùn)用知識的能力，把知識轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。其主要任務(wù)是做好考前的精神準(zhǔn)備，保持良好的競技狀態(tài)，主要讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)和答疑，對重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)方法高度概括、綜合，使之有條理地貯存在學(xué)生的大腦中。為提高復(fù)習(xí)計(jì)劃的有效性、可行性、師生配合共定計(jì)劃。由于學(xué)生對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、要求和時間安排等胸中有數(shù)，學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂出自己切實(shí)可行的計(jì)劃，復(fù)習(xí)時就能主動積極，師生配合密切，并能運(yùn)用反饋原理及時發(fā)現(xiàn)問題而迅速改進(jìn)措施，以求實(shí)效，上好每節(jié)課。復(fù)習(xí)方法要多樣性，可采用“讀、講、練、評”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使主體和主導(dǎo)作用和諧發(fā)展。教師可以根據(jù)教材中的重難點(diǎn)或針對學(xué)生容易疏忽誤解的內(nèi)容，有目的地設(shè)疑引讀，激發(fā)思維，引起探索。要求學(xué)生帶著疑問聽老師精講，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師收集學(xué)生閱讀后仍未解決的問題。教師要能伺時機(jī)、看火候，在知識的“關(guān)節(jié)眼”、學(xué)生疑惑點(diǎn)給予點(diǎn)撥，使其開竅，引導(dǎo)他們在具體中抽象概括，揭示規(guī)律。教師精講，要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，講方法，講清知識的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶，靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)要多練巧練，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識解答問題的能力，提高他們鞏固和運(yùn)用知識的熟練程度。練時可通過實(shí)驗(yàn)法、討論法、對比法等方法盡量讓學(xué)生動口、動手、動腦。每一題都能針對教材和學(xué)生的實(shí)際至少解決一兩個問題，要能舉一反三，能觸類旁通，既源于教材，又活于教材，要能激發(fā)學(xué)生積極思維和復(fù)習(xí)興趣。不同復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，要有階梯性，從易到難，由簡而繁