【正文】 予必要的提示。無論提供材料的方式是通過文字描述還是圖畫或表格，但要求文章的體裁是唯一的，尚若體裁不對，評分時會被相應扣一些分，所以動筆前認真審題至關重要。只有審準了題，并弄清楚題目要求，才有可能寫出好文章，具體來說，審題包含以下四個方面：（一）審體裁。如：將寫信的日期寫在信末；寫請假條不寫署名等。五、粗心審題，背離要求部分學生在寫作前不認真審題，沒經(jīng)過深思熟慮就動筆寫，寫作時沒能扣緊主題，故而造成離題、偏題，這樣寫出來的文章得分也較低。這樣做的好處就是,教師的講解有了針對性,具有啟發(fā)性。經(jīng)過反復引導、反復練習,學生逐步掌握了其中的要點,做起來也感覺不太難了,準確率也提高了。然而,學生們在翻譯句子的過程中,還是出現(xiàn)句子往往殘缺不全,缺少主語或謂語動詞等。寫作時,作者可以任意選題,自由發(fā)揮,而翻譯時譯者則不能隨心所欲地表達自己的思想,必須忠實于原文、原句。因為,這些句子都是根據(jù)每課的內(nèi)容及出現(xiàn)的生詞、短語提出的,學生通過翻譯這些句子既復習了課文,又鍛煉了寫作,也可以說更能鍛煉學生的學習能力。翻譯句子的訓練對于學生有效提高寫作水平也是一個必不可少的環(huán)節(jié)：外語教學中的寫作能力的培養(yǎng),決定著學生整體水平的高低,也是對教師教學水平的檢驗。經(jīng)過第一輪詞匯的復習訓練,學生組詞造句的能力就會有了明顯提高。這種教學形式的結(jié)果是學生只獲得了一定的感性知識,而沒有理性的體驗。（二）口頭造句訓練：有了第一步組詞造句的訓練后,教師再充分利用精讀課文中出現(xiàn)的使用頻率較高的詞、短語,要求學生用這些詞進行口頭造句。這樣,經(jīng)過一段時間的訓練后,學生們的組詞造句能力可以從簡單句提高到復合句。還象畫一個人，先勾勒基本骨架線條，再填充肌肉。我們以go這個詞為例,先要學生往上加詞,表明誰去,Will you go with me ?為使意義完整,再加上時間：When we get out of school today , will you go with me ? 為了使思想內(nèi)容更豐富,再加上去的地點：When we get out of school you go with me to the movie ? 總之一句話，就是先有框架，再有內(nèi)容。針對這一現(xiàn)象,在教學中筆者就從訓練簡單句的五種基本句型講起,尤其是否定句和疑問句中助動詞的用法以及所處的位置,等等。還要把中學時學到的語法等方面的知識復習一下,因為基礎差,嚴重地阻礙了教學訓練的正常進行。很難想象一個對所學語言知識不了解,或者了解很少的人能用所給的幾個詞組成一個完整的沒有錯誤的句子。這種訓練對于這些基礎不好的學生來說是行之有效的。面對這種情況，筆者嘗試過用組詞造句的方法來訓練學生，就是把相關的詞組合成一個意思完整的句子。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進一環(huán)緊扣一環(huán)的進行訓練。教師對于學生能正確的運用和掌握好句子，應從以下幾方面對學生進行訓練：（一）由淺入深，循序漸進俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。告訴學生，寫作時應該遵循這樣一個原則：要靈活地用完整的簡單句將句意表達清楚，表示同一個話題時，盡量使用不同的寫法。在復習每單元的時候，教師應引導學生把其中的重點句型找出來，經(jīng)過反復練習，熟記于心。因此，筆者認為，教會學生英語五種簡單句的基本句型和結(jié)構(gòu)還是很有必要的：（1）S+V（主語+不及物動詞）例句：They study hard.（2）S+V+O（主語+及物動詞+賓語）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主語+連系動詞+表語）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）例句：We must keep our classroom ：“磨刀不誤砍柴功”。四、句子結(jié)構(gòu)不正確，句式千篇一律 由于許多學生缺乏必要的英語句法知識，尤其是對句子基本結(jié)構(gòu)、簡單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時就容易出現(xiàn)語序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的錯誤。又如：書寫進行時態(tài)的句子，常常漏掉助動詞be現(xiàn)象。初中英語作文中經(jīng)?？梢砸姷角閼B(tài)動詞后面加上動詞ing形式的寫法。如：介紹人、事、物的現(xiàn)狀常用一般現(xiàn)在時為主；寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，以一般過去時態(tài)為主；寫信或邀請函常用一般將來時。一般來說，特定時間、背景下的時態(tài)總是相同的。學習語言的關鍵是學以致用，所以在書面表達中用好、用對語法知識是保證寫好英語作文的一個重要前提。其中用詞不當是最主要的問題，短語搭配不當現(xiàn)象也相當普遍。我們選用詞語的原則是：使用有把握的、會寫的詞語，但其含義、用法一定要符合題目意思。因此，熟練掌握一些常用詞的不同變化形式是非常必要的。以動詞make為例。只有掌握了正確讀音，才能做到這一點，只有正確的拼寫才能準確無誤地傳達信息。例如：文章是由句子組成的，每一個句子都少不了謂語，而擔任謂語的是動詞。學習一個詞匯不僅要知道它的意義，而且要知道它的詞性。英語中有名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞和連詞。寫作的基礎是詞匯。如在學生的作文中常常見到這樣的句子：My family has three China have different places of ，也沒有養(yǎng)成學習英語時經(jīng)常用英語思維的好習慣。下面筆者就學生在中考英語寫作中存在的問題，談談如何提高初中英語寫作的措施。筆者在多年的教學過程和期末評卷中，曾多次參與英語作文的評卷工作，從中發(fā)現(xiàn)諸多學生的作文出現(xiàn)了這樣或那樣的問題?？v觀近幾年各地中考英語寫作題，題材通常是用日記、書信、通知、對比議論、寫人、寫事等。但是，英語寫作也是中考中學生看似簡單而難得高分的題型?！娟P鍵詞】英語寫作能力；中考英語；寫作問題；綜合能力；應對措施。不同的寫作題材，寫作的重點也是不盡相同的，但學生在寫作過程中所犯的錯誤卻基本一致。英語寫作能力是《英語課程標準》對中學生學習的基本要求。第一篇：如何復習備考中考英語作文如何復習備考中考英語作文羅顯菊貴州省貴定縣城關鎮(zhèn)貴定縣第三中學【摘 要】寫作是一項能夠充分考查學生語言綜合運用能力的題型。英語寫作要求學生具有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力。但實際上在平時練習或正式的考試中我們都可以看到英語寫作對于絕大部分學生來說是一大難題，所以寫作也成了英語中考中失分較多的題型。英語老師在教學實踐中，應該針對中考英語作文中常見的錯誤，采取應對策略，指導學生掌握寫作技巧，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)按要求寫出優(yōu)秀的英語短文。近年來，在英語教學中越來越重視寫作教學，隨著中考寫作分數(shù)的逐年增加，英語寫作也越來越引起老師和學生的重視。筆者認為只要教師在考前認真分析學生平時寫作存在的問題，并及時針對這些問題找出有效可行的應對措施，學生的寫作會在原有水平上有所提高的。一般來說，不同的寫作題材，寫作的重點也是不盡相同的，但學生在寫作過程中所犯的錯誤卻基本一致。而且不少學生平時在練習英語寫作時不得法，又苦于找不到提高的有效途徑。一、英語句子“中國式”表達很多學生寫作時，由于受母語思維的影響,不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，一些學生喜歡用中文表達習慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費解的語句。因此，筆者認為，教師在課堂中應該多創(chuàng)設情景和機會，讓學生大膽地說英語，引導學生多用英語想東西，多用英語與學生交流。詞匯是表達思想的基本要素。在中考復習中我們可以將這些詞匯分類，找出最常用的幾百個或更多，要求學生要做到四會，即聽得懂，說得出，會認讀，能拼寫。只有掌握好每個詞的詞性，才能正確運用。對于一個很活躍的動詞，我們應該掌握以下幾個方面：（一）準確的讀音和拼寫：聽得懂，說得出是寫作的基礎。（二）掌握其基本意義：一些單詞與不同的詞搭配后貌似相同，其實具有截然不同的含義；（三）掌握常見搭配：我們所說的搭配，不僅包括動詞與介詞﹑副詞的搭配，而且包括與名詞搭配的意義。make的基本意義是“制作”，而make beds意思是“整理床鋪”，make use of意思是“利用”，make money意思是“掙錢”，make faces意思是“做鬼臉”等等；（四）掌握現(xiàn)在分詞、過去式和過去分詞等形式：因為在寫作中經(jīng)常用到各種時態(tài)。二、用詞不恰當，拼寫錯誤較多要準確表達思想就要正確的選用詞語。很多考生選用詞語的錯誤常表現(xiàn)在：學生在寫作過程中，由于自身詞匯量較少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例；用詞不當、詞義（類）混淆，這是由于學生完全依賴中文字面釋義，不顧詞性內(nèi)涵、前后搭配等張冠李戴。三、所寫文章語法錯誤較多學生在寫作時，語法上也有較大問題,如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤等,在學生作文中屢見不鮮，基礎語法比較薄弱。初中英語寫作中常見的語法錯誤主要表現(xiàn)在：（一）時態(tài)錯誤、語態(tài)用錯。在日常訓練的時候，可以讓學生學會判斷要寫的文章主要用哪種時態(tài)。（二）語法結(jié)構(gòu)不熟練，使用混亂。部分學生對情態(tài)動詞后面應該加上動詞原形的結(jié)構(gòu)非常不熟悉。教授完這些基本語法結(jié)構(gòu)后，教師需要把相關的知識進行比較和小結(jié)，并通過大量的口頭和筆頭訓練，讓學生牢牢記住這些基本語法結(jié)構(gòu)，并活學活用。雖然現(xiàn)在考試淡化語法，但不等于教師不講語法。課本是學生學習的根本，課本給學生提供了基本的句型、語法知識、詞匯等。平時，可以多做一些句型變換的練習，為寫作儲備足夠的句型。這樣既能做到結(jié)構(gòu)完整，又能使語句通順、條理清楚，同時又避免了句式呆板、重復引用，從而使文采顯得更生動?！庇⒄Z寫作能力的培養(yǎng)也并非是一蹴而就的。有些學生英語基礎很差,甚至連最起碼的朗讀能力都沒有,不少學生根本不會寫句子。就是讓學生從熟記單詞、單句表達，過渡到串詞成句、組句成文。然而,組詞造句也不能孤立地進行。因而,重中之重的是在進行疊加的訓練中,注意調(diào)動學生的學習積極性,從簡到難,培養(yǎng)學生的興趣。比如說用know,I,do,not組句,有的學生就會合成為I not know do。還要訓練學生清楚地描述事物的能力。就象畫一棵樹一樣，不是先畫葉子和果實，是先畫樹干和枝條。英語句子起碼要保證語法和詞匯的準確性——詞性用對了沒有？名詞變?yōu)閺蛿?shù)形式了沒有？動詞的單三形式有沒有體現(xiàn)等等。而不是整篇文章從頭至尾都是單句。教師一堂課從頭講到尾,而教學的主體——學生只是一味地記筆記,根本沒有進行語言實踐的機會,學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。因而記得不扎實,隨著時間的流逝,教師所講的東西也就忘得差不多了,而現(xiàn)場造句無疑避免了這一弊端,聽完就練,老師再就學生口頭說的句子進行講解,會使學生不易忘記,所學的東西也就非常理性地印在腦海中了,積極性也調(diào)動起來,使得課堂氣氛異常活躍。（三）翻譯句子。教師應充分利用一切現(xiàn)有的條件對學生進行這方面的訓練,精讀課每課練習中的翻譯句子(漢譯英)練習就是一個很好的、可以利用的素材。我們知道翻譯不同于寫作。故此,這種訓練比組詞造句又進了一步,要求也更高了,所以說翻譯是寫作,更是一種再創(chuàng)造。遇到這種情況時,筆者就先把原句寫在黑板上,讓大家一起確定主語、謂語、賓語等,然后判斷句子屬于什么句型,最后根據(jù)原句的意思確定句子所說的事件或者動作發(fā)生的時間再來確定用什么時態(tài)。遇到有爭議的句子大家進行討論,遇到幾種意義相近的句子,而用詞不一樣時,老師再進行對比說明。改變了以往翻譯練習只在課后做作業(yè),然后交由教師評改的做法，這種當面批改,大家討論的方式,使大家都有緊迫感,講別人寫的句子,自己也受到了啟發(fā)。而且由于一些學生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確。審題是書面表達的第一步，學生在真正開始寫作之前，必須舍得花相當一部分時間做寫前閱讀、思考等準備工作。根據(jù)情景提示首先要弄清寫何種體裁的文章，是記敘文、說明文、應用文還是議論文。（二）審格式。一定的體裁氣特有的格式，例如書信、日記、通知、便條等都有特定的格式，不能隨便寫。根據(jù)試題的要求要注意信得開頭，稱呼、主體、結(jié)尾、簽名這五個地方（教師也要提醒學生注意大部分的考試作文開頭已寫好，這樣學生要接著內(nèi)容寫不能重復，但不要忘了結(jié)尾）。要點齊全是得分的基本保證，漏掉要點就會降低檔次評分，要想書面表達得充分，內(nèi)容全面和不跑題，也是最基本的要求。尤其是圖畫式書面的表達題，考生應注意不能把圖中的所有內(nèi)容都表達出來，要學會連貫性，讀懂圖的意思，要分清那些是主要內(nèi)容，那些是次要內(nèi)容。如寫記敘文，要抓好問題、時間、地點、人物、事件以及其他一些要素。審人稱即弄清書面表達要求用何種人稱，用第一人稱、第二人稱還是第三人稱來寫，中考書面表達閱卷中非常重視人稱，出現(xiàn)人稱錯誤要扣除相應分數(shù)。（五）審時態(tài)。如通知常用將來時態(tài)，日記常用