【正文】 個負(fù)責(zé)人，做好銜接工作。10月28日（星期天）晚上開第二次部長會再次進(jìn)行討論。（星期六）用飛信，在社團(tuán)內(nèi)部宣傳，讓所有成員了解本次活動，以便活動的順利開展。調(diào)動愛心社全部社員到每間宿舍進(jìn)行宣傳。四、活動地點潤澤苑和澄明苑兩個食堂門口五、活動方式以愛心天使行動社成員宣傳為主。同時通過此次活動讓更多的在校大學(xué)生，更多的社會人士，進(jìn)一步的了解麻風(fēng)病，了解麻風(fēng)病人的生活，了解慈善活動的意義同時幫助麻風(fēng)康復(fù)村的孩子們解決沒有書可讀的部分問題。二、活動目的幫助貧困地區(qū)的人們，獻(xiàn)上我們的微薄之力，讓每個不完美的角落都能感受到我們誠摯的關(guān)懷與祝福。他們沒書可讀，沒有好的鞋子衣服可穿，沒有玩具……我們們希望通過我們的宣傳讓更多的人了解“麻風(fēng)病可防可治不可怕”不要歧視麻風(fēng)病患者，讓他們有正常人的待遇，同時也希望有更多的人關(guān)心和幫助他們，幫助他們走出陰影走出困境，去創(chuàng)造一份真正屬于他們的生活。同時他們的心靈也受到了很大的創(chuàng)傷，留下了也許他們一輩子都無法走出的陰影。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，麻風(fēng)病這種傳染性極低有不可遺傳的病已經(jīng)可以完全治愈。我們熱情期待你的參與，請用愛心之火，點燃他們希望的曙光；請用點點甘露，滋潤他們?nèi)跣〉男撵`。愛心天使行動社開展義務(wù)捐獻(xiàn)活動，把我們不需要的物品送給需要的人，踐行“奉獻(xiàn)、有愛、互助、進(jìn)步”的崇高精神。當(dāng)所有不可思議的故事次第上，當(dāng)智慧與耐心逐漸超越美貌而日益凸現(xiàn)，奇跡是否終將生?那個夢里呼喚過千次的身影，是否終將浮現(xiàn)在繁華落的地方? 故事以第一人稱展開,時代背景從1929年開始延續(xù)到二結(jié)束,女主人公回憶了自己從小拼命掙扎、歷盡榮辱的人經(jīng)歷。將軍、男爵、會長、醫(yī)生……人們或貪婪或深邃的目光，織成了一張她賴以生存又難以脫的網(wǎng)：“媽媽”、初桃、豆葉、南瓜……女人們或落井下或慨然相助的雙手，撐起一方危機四伏的舞臺，縱然如履冰，小百合也惟有滿含微笑，盛裝登場。阿瑟〃高頓的《藝伎回憶》中從漁家孤女千代到京都名藝伎小百合，她的命運，如漂浮在潺潺流水上的片片落花，永遠(yuǎn)無法預(yù)知未來的方?！褂鳥BC“大閱讀”最愛小說評選TOP100！等等。」《今日美國》贊譽：「仿佛由一位藝伎親口道來的回憶錄。圖書簡介：《藝伎回憶錄》于一九九七年出版，旋即雄踞《紐約時報》及《洛杉磯時報》等暢銷書排行榜一年以上。當(dāng)初是因為在日本街頭遇到一位母親曾是藝伎的朋友，起了撰寫這樣故事的念頭，在本書出版之前，他曾經(jīng)因為滿意撰稿的內(nèi)容而放棄過，更曾丟棄過草稿兩次，直到他覺以第一人稱的想像方式，才順利完成本書。作者簡介：（藝而不發(fā)阿瑟“藝伎”是日本的一種傳統(tǒng)文化,藝伎的含義就是藝術(shù)家，要做一名藝伎，就是要讓人把我們當(dāng)成一件活動的藝術(shù)品,所以,窮其一生，每個藝伎都要在藝術(shù)修養(yǎng)上付出大量的時間。《李吉林與情境教育》你值得擁有！第二篇：推薦一本好書稿開場白：大很榮幸要向大伎回憶家能家錄晚上好，我是來自10現(xiàn)代教育技術(shù)2班的胖九，夠參加這次“推薦一本好書”的ppt大賽，今天我推薦的這本書是就是美國史學(xué)家阿瑟〃高頓的《藝》。讀書的真諦不在于你讀了多少，而是看你是否深入思考，是否引起了你的共鳴，你能否從中讀出方向，這就是我向大家推薦的一本好書。”不是在壓力下奮起，就是在逆境中沉淪。在這里，引用高爾基《我的大學(xué)》中的一段話與君共勉：“我并不期待別人的救助，也不指望有什么偶然的幸運，我的意志變得逐漸頑強起來，生活條件越是困難，我就越覺得自個兒越加堅定，甚至越加聰明了。我并不是在這里進(jìn)行“感動中國”人物事跡報告。在這里，她開始情境教學(xué)的實踐探索與研究，創(chuàng)立了“情境教學(xué)”“情境教育”“情境課程”，構(gòu)建了情境教育理論框架和操作體系，并使之成為我國素質(zhì)教育的一個重要模式，相關(guān)研究先后被列為教育部“八五”“九五”“十五”重點課題。她的想法得到老校長的支持，很快，李吉林試驗班開學(xué)了。1978年，剛剛恢復(fù)二附小工作的李吉林，迫不及待找到老校長，要求從一年級教起，針對當(dāng)時小學(xué)語文僵化和低效教學(xué)模式的問題進(jìn)行試點改革。文革中她備受沖擊，不能上課，“只能每天踩縫紉機”。她憑借對小學(xué)教育工作的熱愛，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，很快嶄露頭角。李吉林出身貧寒，五歲時父親去逝，她和母親相依為命，身處困境的李吉林深深地懂得，眼淚是改變不了人的命運的。2011年，她因為獲得“全國教書育人楷?！保顾那楦薪逃龔V為人知。我覺得，成長的路上需要前行的勇氣和執(zhí)著的信念，讀書正是從榜樣的身上獲得力量的途徑。這本書的編寫意圖就是引領(lǐng)我們一線教師解決新課程實施中的教學(xué)難題，尤其是她所提出的“情景教育”理念，讓孩子在充滿活力和美感的課堂中快樂地學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^上學(xué)期參加“國培”的學(xué)習(xí)，我有幸看了李吉林老師關(guān)于“教師專業(yè)化成長道路”的視頻講座，了解了她的一些情境教育的觀念，覺得很感興趣，就到圖書室試著借閱，還真的借到了。我讀書也是講究“眼緣”的。第一篇：好書推薦稿好書推薦《李吉林與情境教育》 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我為大家推薦的這本書是《李吉林與情境教育》。假期里，我看了一些相親類的娛樂節(jié)目，從里面學(xué)了一個比較“潮”的詞兒，那就是“眼緣兒”。所謂“有緣千里來相會，無緣干借借不著。閑言少敘，我向大家介紹一下這本書。這本書共有成長的故事、我心中的兒童教育、我和學(xué)生在課堂里、思想索引、權(quán)威評價五部分內(nèi)容，讀完每一部分內(nèi)容都讓我感到有很大收獲，但讓我感觸最深的是第一部分：李吉林的成長故事，通過她的足跡，可以讓我從中獲得啟迪和前進(jìn)的動力，這也是我向大家推薦這本書的原因。李吉林的履歷在網(wǎng)上隨處可見：兒童教育家、特級老師、中國情景教育理論的創(chuàng)立者，任教于南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)。一同被社會了解的，還有她33年孜孜不倦的求索，她的信念和激情。她毅然決然地放棄上大學(xué)的機會，早早擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，進(jìn)了小學(xué)校園。然而她的信念之源卻來自于挫折。盡管同事們都夸她衣服做的好，但是一個人民教師居然無學(xué)可教、無課可上，這是她最不堪回首的日子。她想把這十年空白找補回來。這就是她著名的情感教育試驗田。2011年9月，李吉林因在情境教育成果當(dāng)選為全國教書育人的楷模。而是在讀書的過程中，我被李吉林老師的堅強意志深深感染著、激勵著，和李老師的成長道路來比較，我的成長之路上有和諧社會的大家庭為背景，分配后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為我們新教師安排了一對一的師傅指引迷津，我應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平。我很小的時候就已經(jīng)了解，人是在不斷反抗周圍環(huán)境中成長起來的。以后的教學(xué)之路，我會更加堅定不移地走下去。除了個人成長故事能帶給你感動和啟迪，里面關(guān)于情境教育的細(xì)說也很值得細(xì)