【正文】 有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。通過和語文課程的整合，通過視聽結(jié)合，聲像并茂，動靜變換的表達形式，創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地展示出教學內(nèi)容，讓學生更有興趣用自己的語言交換信息，交流情感從而表達情感。一、設(shè)計理念：新課程標準指出，學生應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境和大量的語言實踐活動中，為真實語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。今天我要說課的是本課的第二課時。在今后的教學中，我會不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，樹立大教學觀，多閱讀教學有關(guān)書籍，努力提高自己的教學水平，努力使自己的課堂成為師生共同幸福成長的合乎道德的課堂！最后，希望各位領(lǐng)導、專家能給我提出寶貴的意見，使我不斷進步。①樂于奉獻②堅持不懈③堅強勇敢④向往光明意在落實學習目標，也是對整節(jié)課知識點的梳理，更是對夸父精神品質(zhì)的進一步內(nèi)化。在課堂檢測環(huán)節(jié)設(shè)計的第二題學習完《夸父追日》的故事后，你覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。學生有的結(jié)合本節(jié)課夸父的精神品質(zhì)來談，要學習夸父的堅持不懈、樂于奉獻的精神；有的結(jié)合本組的神話故事，決心今后要閱讀更多的神話故事，我覺得也激發(fā)了學生自覺閱讀課外書籍的興趣；還有的孩子甚至結(jié)合自己了解到的有關(guān)太陽的知識來發(fā)表自己的觀點。所以在最后環(huán)節(jié)，設(shè)計的講自己搜集的神話故事，及向夸父說心里話的練習，意在拓展學生的思維，深化主題?！氨緛砜赡苡械耐瑢W肯本不能體會到兩千里到底有多遠，但通過這樣的例子，孩子們自然而然感悟到夸父的神速、神話故事的神奇，而且在感悟中提高了語文素養(yǎng)，對文本的理解自然也是水到渠成。我們班魯金暢同學平時最愛質(zhì)疑、懂得比較多”課堂上他問大家“你們知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們滎陽到鄭州的20個來回。體會夸父喝水速度快得離奇，肚量大；“以及”大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響“等句子去感受，去發(fā)現(xiàn)、準確概括出夸父的頑強拼搏、樂于奉獻的精神品質(zhì)。課堂上孩子們抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，參與本組的學習，使略讀與精讀融為一體?！北局@一教學理念，結(jié)合本文特點，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求，讓學生充分自讀自悟，比如課堂上的自由讀、賽讀、pk讀、邀請別人讀等多種形式的讀，讓學生在充分的朗讀中，在反復讀中感悟，體會夸父的偉大精神，感受神話故事的神奇；但感覺不足之處是在學生朗讀課文的同時，我應(yīng)該適時地加以引導和點撥，避免他們盲目的、無目地濫讀，這樣會更好的落實學習目標。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在設(shè)計導學案時，更是樹立以學生為主體的設(shè)計理念，抓住一條主線輻射全程 “夸父為什么追日？哪些語句能體現(xiàn)夸父的神？最后結(jié)果怎么樣？“談一談自己學完本文后的感受”等問題貫穿課堂。通過用自己的話講一講自己搜集的神話故事、積累優(yōu)美句段，知道神話故事的特點。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎(chǔ)上，以教師為主導、以學生為主體、以語言文字訓練為主線的同時，引導學生抓重點句段認真揣摩體會，感受神話的神奇魅力，進而激發(fā)孩子們閱讀課外書籍的興趣。細讀文本，我在思考這樣一個問題。接下來針對今天所講的課和大家交流一下。課雖完，思猶在，教學之路漫漫，“吾將上下而求索”，在今后的教學中我會悉心引導學生，改掉以往自己代替學生回答問題的習慣，教學中應(yīng)該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：時間把握不夠好，有些前松后緊。如指導學生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生形成學習技能。著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：整個課堂，我注重了引導學生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學思路開展，條理清晰，教學有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。）6寫一寫：你從故事中想到了什么？四、拓展延伸小結(jié)：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的—師：從這里，我們看到了一個（）的夸父。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。2：神話故事就是這么神奇。四、指導閱讀，感受神奇 1出示幻燈片快速瀏覽課文。所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流?，F(xiàn)在請大家自由地讀讀這個“學習提示”，看看學習本篇課文的學習任務(wù)。這節(jié)課，我們再來學習一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。看到它們你還想到哪些詞？二、談話引入1．同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？2對！這些都是神話故事！同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？“一眨眼、霎時間”。四、說教學過程。在以上的理念指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標，促進學生發(fā)展。遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。本課內(nèi)容故事淺顯，意義深遠。理念的指導，精心設(shè)計抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標中的三維目標，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學本課，我采用情境教學法和點撥法。教法和學法的選擇也就水到渠成了。根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容和特點，確定本課的教學重、難點為：體會神話傳說的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神?；趯滩牡睦斫猓Y(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說中的神奇。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。二、說教材夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。學生閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。第一篇：夸父追日說課稿《夸父追日》說課稿寇愛新興慶區(qū)第七小學語文《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。為此，我這樣進行本文的教學：一、故設(shè)難題，激發(fā)學生學習課文的興趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。讓學生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！?選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了。三、說教法和學法選擇教法，明確思路培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。學法指導，形成能力。抓重點詞句，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務(wù)。在本課教學中，力求在賞析語言中讓學生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習得語言，提高語文素養(yǎng)。新課標明確提出：閱讀是學生個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。于是，我設(shè)計一下教學過程。一、檢查預習：出示幻燈片檢查字詞的掌握情況虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間 ①指名讀字詞。他們都是表示時間——很短。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。導入：師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學習習慣！4那么，什么是神話故事呢？出示視頻 5歸納板書：三 充分初讀，整體感知1學習略讀課文，就是課文前面有個“學習提示”。2學生自由讀“閱讀提示”3學習提示告訴了我們什么？（幻燈片逐次出示三個學習要求）（1）說說這個故事主要講了一件什么事；（2）中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。（3）再交流一下從故事中想到些什么。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕（），追到（）時，他倒下變成了（），他的手杖變成了（）?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?，連手杖也變成了一大片桃林。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？3學生自學，教師巡視 4交流體會五 感悟精神，練習延伸師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。生1：一個勇敢的夸父；生2：一個追求光明的夸父；生3：一個執(zhí)著追求的夸父。④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）5你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無私奉獻。五、作業(yè)。板書設(shè)計：夸父追日喜歡光明目標追趕太陽決心追尋光明信念心得體會回想這次的講課，心中感慨頗多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發(fā)學生求學興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導課；什么是神話故事？這個教學重點；“合作探討、品人物、悟情理”中精心設(shè)計的幾個問題，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學難點，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索創(chuàng)新的意識?！苯虒W中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。課件的精心設(shè)計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。課堂調(diào)控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。第二篇：《夸父追日》說課稿[范文模版]《夸父追日》說課稿1首先感謝各位領(lǐng)導為我搭建的本次促使我成長、進步、鍛煉的平臺。《夸父追日》是一篇略讀課文，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。《夸父追日》這個神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不僅僅是因為夸父的“神”，更是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求和堅持不懈的精神感動了我們。根據(jù)學生的實際情況圍繞本單元學習目標，我把本節(jié)課的目標定為通過小組合作學習，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質(zhì)。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。為了有效落實目標，首先力爭使我們的課堂上能有朗朗的讀書聲，回歸語文的本色。而應(yīng)該使學在朗讀感悟中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，在教學過程中，略中有細，抓住文本關(guān)鍵句段，在多元解讀中進行個性對話，體會夸父追日精神的可貴。第二組在帶領(lǐng)大家學習時以導學案為抓手，抓住體現(xiàn)夸父神的幾個重點句子共同學習”像風似的奔跑，一眨眼跑了兩千里“，感受速度快得神奇；“”霎時間，黃河渭河里的水都被他喝光了，可是還沒止住口渴“。在這個環(huán)節(jié)中，我沒想到我們班的小諸葛魯金暢同學會通過向同學們舉實例的方法來讓大家學習第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里”。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑了20個來回，真是太神奇了。最后在閱讀教學中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力及語文素養(yǎng)?？梢哉f孩子們的感受真的讓我意想不到，我想應(yīng)該得益于平時每節(jié)課上對學生的訓練，通過這樣的課堂孩子們的思維被激活了，眼睛亮起來了，他們的話匣子打開了，孩子們要說，想說，樂說。可以說孩子們在說心里話、講故事的口語練習中充分培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和口語表達能力，使他們把自己所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，從而獲得成功的快樂。在合適的選項后打上對號。靜心思考，本節(jié)課還存在很多不足之處，比如自己的語文素養(yǎng)，以及隨機應(yīng)變的能力還有對高效課堂的有效落實等問題都有待提高?！犊涓缸啡铡氛f課稿2各位評委好，今天我說課的課題是湘教版四年級下冊第二單元的第七課《夸父追日》，這是一則富有傳奇色彩的神話故事。下面我將結(jié)合交互式電子白板課堂，從設(shè)計理念，學情分析，教學目標，教學過程，教學評價和反思這五個方面來展開我的說課。而交互式電子白板給我們提供了一個很好的平臺。二、學情分析四年級的學生具有一定的閱讀能力，思維開始由形象思維向初步的抽象思維過渡。開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變。基于以上考慮，我精心制作了SMART白板課件。三、教學目標知識目標：了解課文內(nèi)容，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神。情感目標：，通過學習課文體會神話故事的神奇。第一環(huán)節(jié)、提煉問題，明確學習任務(wù)上課伊始，我直接出示上節(jié)課提出的三個問題：夸父為什么追日？夸父是怎么追日的?追到了沒有？并請學生反饋這三個問題各是課文的哪些自然段講述了，我利用白板當中的劃線筆功能直接在白板上寫出三個問題各在課文的哪些自然段，明確了本節(jié)課的學習目標。第二環(huán)節(jié)、品讀課文，體會人物精神這一環(huán)節(jié)我將重點引導學生圍繞上節(jié)課提出的三個問題集中學習課文，探究夸父追日的原因，經(jīng)過，結(jié)果。通過資料的補充、齊讀再讀的方式反復強調(diào)夸父之所以追趕太陽是出于光明的渴求，這樣一來，使夸父這個神奇的夢想牢牢印在了學生的心上。在學習夸父追日的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)時