【正文】 納入規(guī)費(fèi)。政府職能部門對學(xué)校的收費(fèi)行為，必須嚴(yán)格依法執(zhí)行，應(yīng)該堅決制止干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序的收費(fèi)行為。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，要依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)開展師資培訓(xùn)，既要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，也要進(jìn)行教育理論培訓(xùn)和教師職業(yè)道德教育。4．大力開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的整體素質(zhì)。社會上某些人找?guī)讉€大學(xué)生就可以辦班，由于大學(xué)生們對中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系和心理發(fā)展情況不了解，反而搞亂了學(xué)生的知識體系。加大對補(bǔ)課市場的管理。國家不僅要確保4%的投資落實(shí)，完善辦學(xué)條件，還應(yīng)該確保教師的工資按時足額發(fā)放到位。三、幾點(diǎn)建議1．切實(shí)增加教育投入，確保必要的辦學(xué)條件。網(wǎng)上不良信息，嚴(yán)重地影響學(xué)生地健康成長，相當(dāng)一部分學(xué)生深受其害。父母對孩子的教育完全依賴學(xué)校，對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)一無所知。不少家長為了彌補(bǔ)對孩子平時關(guān)愛的不足，就以金錢來補(bǔ)償，多的情況下給孩子的錢達(dá)幾百元。由于父母外出打工或進(jìn)城做生意，學(xué)校對留守學(xué)生的教育沒有家庭的配合，影響力太小。各學(xué)校為了保證本校學(xué)生升入重點(diǎn)中學(xué)的名額，又不得不加班加點(diǎn)給學(xué)生輔導(dǎo)，提高教學(xué)難度，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？既∈≈攸c(diǎn)中學(xué)人數(shù)少的學(xué)校，生源就少，收費(fèi)就會減少，教師待遇就會降低，待遇偏低優(yōu)秀教師就會流失，教師流失使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)校就會步入發(fā)展的惡性循環(huán)當(dāng)中，校長、教師誰也承擔(dān)不起這個責(zé)任。社會及家長對教育的期望值都很高，對教育的認(rèn)識不很全面，升學(xué)率高低成了他們評價學(xué)校教育質(zhì)量和校長工作績效的唯一標(biāo)準(zhǔn)；對于初中，甚至只以錄取省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生人數(shù)作為評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但由于因缺乏資金，學(xué)校不能及時購買和添置，現(xiàn)有的圖書和儀器只能成為一種擺設(shè)。由于農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，資金缺口較大，盡管政府近幾年不斷增大對教育的投入，但還是滿足不了日益發(fā)展的教育需求。教師完全不能體罰學(xué)生，使教師缺乏必要的權(quán)威性，降低了教育效果；由于缺少經(jīng)費(fèi)，又怕出安全問題，學(xué)校干脆把學(xué)生關(guān)在教室里搞學(xué)習(xí)，很少在室外、校外開展德育、體育活動，因此，學(xué)校德育效果較差，學(xué)生的體質(zhì)越來越差。由于片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然存在，考什么教師就教什么，使學(xué)生的素質(zhì)不能得到全面的發(fā)展，問題學(xué)生越來越多。中考“指揮棒”沒有改變，學(xué)校教育過程依然偏重智育，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面。每年教師要接受扶貧基金、抗洪基金、殘聯(lián)基金、助教基金等捐款任務(wù)達(dá)幾百元，很多捐款不經(jīng)過教師同意，直接從工資中扣除。待遇偏低、待遇不平等成為優(yōu)秀教師流失的罪魁禍?zhǔn)?。同工不能同酬。教師工資缺口部分不能到位。由于農(nóng)村小學(xué)的教師好的留不下，差的出不了，致使農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍整體素質(zhì)越來越低。有的學(xué)校只好將這門課分?jǐn)偨o幾個人帶。綜合實(shí)踐活動課對教師的綜合素質(zhì)要求很高，目前各校基本沒有勝任的教師。農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性的缺編的情況很嚴(yán)重。由于學(xué)生向城鎮(zhèn)流動量大，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生數(shù)量不足，擇校導(dǎo)致生源失衡，生源失衡導(dǎo)致布局失衡，布局失衡導(dǎo)致資源分配失衡，最后導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育的嚴(yán)重失衡。像我校去年秋季學(xué)期應(yīng)招185學(xué)生，實(shí)際只招130人，有55人流動到外地學(xué)校，流動率高達(dá)30%。而家長望子成龍、望女成鳳的觀念迫使他們在經(jīng)濟(jì)條件允許下，為了下一代，不惜投巨資選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，“就近入學(xué)”的原則被徹底打破，許多農(nóng)村有錢的家庭為讓孩子能夠受到好的教育，不惜放下2手中的農(nóng)活，花錢把孩子送到城里或條件好的學(xué)校，并且租房子陪孩子學(xué)習(xí)、生活。農(nóng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)流動的趨勢普遍化。這樣就進(jìn)一步加深了教育的不公平。像私立學(xué)校在全縣范圍內(nèi)任意招生，實(shí)際上是在搶奪地方教育資源。二、推進(jìn)素質(zhì)教育過程中存在的問題（一）教育內(nèi)部問題重點(diǎn)中學(xué)特權(quán)招生，導(dǎo)致招生秩序混亂，加劇了教育不公。如學(xué)校充分利用活動課堂，讓學(xué)生學(xué)會自控，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展。這些規(guī)定在師生民主關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育以及新課程的理念。推進(jìn)課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)校研究制定體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)新規(guī)范。發(fā)揮骨干教師示范作用，每年要求骨干教師扎實(shí)開展“上好一堂課、教好每一名學(xué)生、帶好一批青年教師、承擔(dān)好一個教育科研課題”的“四個一”活動。學(xué)校就學(xué)歷教育、新課程培訓(xùn)、教師基本功、教師職業(yè)道德建設(shè)、骨干教師培養(yǎng)等幾個方面做出了明確的安排，措施得力，目標(biāo)明確，對整體提高教師的素質(zhì)起到綱領(lǐng)性作用。然后構(gòu)建素質(zhì)教育評價體系，引導(dǎo)全校廣大教師端正教育思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，提高隊伍素質(zhì)，優(yōu)化教育管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。建立了“素質(zhì)教育目標(biāo)體系”、“素質(zhì)教育管理體系”、“素質(zhì)教育評價體系”和“素質(zhì)教育獎勵體系”等，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了制度保證。這就是做人的失敗，也是應(yīng)試教育的后果。不能死讀書，讀死書。素質(zhì)教育首先要使孩子尊重生命，熱愛生活，學(xué)生之間要互助，寬容，尊重。國家需要各方面的人才，學(xué)歷并不代表能力，現(xiàn)代的人才觀應(yīng)該不唯學(xué)歷，不唯智力。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，首先要更新人才觀。同時，社會各界人士也能從根本上認(rèn)識到素質(zhì)教育重要意義。第一篇：唐莊初中素質(zhì)教育調(diào)查報告實(shí)施素質(zhì)教育情況調(diào)查報告唐莊初中我校根據(jù)市、縣的統(tǒng)一部署安排，實(shí)施素質(zhì)教育啟動較早，取得了一定的成果，但也存在一些問題?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：一、實(shí)施素質(zhì)教育的主要成績與經(jīng)驗(yàn)多年來，我校在上級有關(guān)部門特別是教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下作出了積極努力，采取了一系列得力措施，實(shí)施素質(zhì)教育工作取得了引人注目的成績，成績和經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：著力轉(zhuǎn)變觀念，營造教育轉(zhuǎn)軌氛圍我校在轄區(qū)范圍內(nèi)開展素質(zhì)教育大學(xué)習(xí)和大討論活動，使朝陽鎮(zhèn)西北片老百姓和廣大教育工作者進(jìn)一步認(rèn)清了應(yīng)試教育的危害，明確了實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，堅定了信心，明確了方向。在調(diào)查座談中，從政府職能部門的干部，到教育職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)校教師，到各個家長，都能認(rèn)識到教育要以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。有的家長談到，要樹立人人都能成才的觀念，教育要從小學(xué)抓起。也有同志講到教育自己的孩子首先要有健全的人格，要有善良有品性。有的家長說得更直接，人才人才，首先得有社會適應(yīng)能力，要能夠融入社會?，F(xiàn)在就有這樣的例子，有的學(xué)生被大學(xué)錄取了，但沒有生活能力，不能獨(dú)立地生活，最終大學(xué)讀不成。注重全面規(guī)劃，整體推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)校首先從指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、基本要求、主要措施、加強(qiáng)對素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)等多個方面對全面實(shí)施素質(zhì)教育作了明確的部署。然后學(xué)校以目標(biāo)管理的方式，由校長同中層干部及各年級負(fù)責(zé)人專門簽“教育工作目標(biāo)責(zé)任書”，使素質(zhì)教育工作推進(jìn)過程中的一些措施辦法能落到實(shí)處。加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)學(xué)校樹立“千秋基業(yè)、以師為本”的戰(zhàn)略思想，緊緊抓住師資隊伍改革與發(fā)展的根本大計，加大力度敲重錘，強(qiáng)化改革抓師訓(xùn)。學(xué)校全面實(shí)施了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和專家型教師的培養(yǎng)與評選為主要內(nèi)容的名師工程。以名師打造名校，充分發(fā)揮名牌教師等優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，帶動教師隊伍的整體快速發(fā)展，大大激活了學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制。從教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)媒體等方面進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)校的德育工作也緊扣時代脈搏，不斷探索德育新途徑、新方法，形成了“小、新、實(shí)、活”的教育特色，有力增強(qiáng)了德育工作的藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)效性。在實(shí)施素質(zhì)教育中扎實(shí)打好“三大戰(zhàn)役”：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打好陣地戰(zhàn)；促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，打好持久戰(zhàn)；扎實(shí)開展教育科研，打好攻堅戰(zhàn)。各小學(xué)學(xué)生六年級還未畢業(yè)，就有好幾所中學(xué)（包括私立學(xué)校）到小學(xué)私拉亂拽、盲目鼓吹宣傳、無序招生，嚴(yán)重地影響了小學(xué)的正常教學(xué)秩序。有不少學(xué)校為了爭取好的生源，一方面在報紙上、電視上、街道上展開宣傳戰(zhàn)，各種“狀元”“第一”滿天飛；另一方面采取各種優(yōu)惠政策吸引學(xué)生，個別學(xué)校在開學(xué)時不但開車接成績前幾名的學(xué)生到學(xué)校報到，而且還免交一切費(fèi)用，胡亂許諾。擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，加劇了城鄉(xiāng)教育失衡。近年來，由于農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、師資條件等方面的落后，導(dǎo)致農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量上存在較大差距。目前，農(nóng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)學(xué)生向中小城市、中小城市學(xué)生向大城市流動的趨勢越來越猛，并逐趨普遍化。城鄉(xiāng)教育資源惡性失衡。農(nóng)村師資薄弱，缺編嚴(yán)重，難以適應(yīng)課程改革的需要。農(nóng)村小學(xué)體、音、美等學(xué)科的教師嚴(yán)重緊缺，一般的學(xué)校都是由其它學(xué)科的教師兼任，由于專業(yè)不對口，只有濫竽充數(shù)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下。許多學(xué)校因?yàn)槿狈熧Y而不能開設(shè)該課程，為了應(yīng)付上面的檢查，課表上作了安排，但實(shí)際上不上。學(xué)校為了改變這種狀況，只有花錢培養(yǎng)師資，但好不容易培養(yǎng)出來的教師又被別的學(xué)校挖走了。教師待遇偏低，優(yōu)質(zhì)教師資源不穩(wěn)定。市、縣財政只能負(fù)擔(dān)教師工資中的幾大塊，另