劉成才讀后感-展示頁
2024-11-15 12:43本頁面
【正文】 時——自抗日戰(zhàn)爭后到解放之前一些真實的事情。當(dāng)我讀到江姐那忍受酷刑時，那十指連心的痛直椎我的心底。書中主要講了：國民黨反動派在逃竄前夕，慘無人道地制造了震驚中外的大屠殺，兩百多個英雄?。≡谥貞c解放前夕，在江邊的紅巖旁，仰天長嘯，悲聲壯絕！與國民黨進(jìn)行了最后的戰(zhàn)爭?！都t巖》是一部紅色經(jīng)典小說，它真實地反映了當(dāng)時社會的黑暗，每當(dāng)我拿起這本書，讀起里面的內(nèi)容時，總是被共產(chǎn)黨堅硬的意志所打動，總是被他們在困難來到時卻沉著冷靜而折服，總是被他們在如此險惡的環(huán)境中行動卻不怕困難、機(jī)智動腦的行為而感到佩服。”書讓我成長，讓我懂得。第二篇：讀后感 劉讀《紅巖》有感我是一個愛讀書的女孩，家里的書柜上擺滿了我的一本本書籍。以上是我個人很不成熟的看法，只當(dāng)拋磚引玉。老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為基本出發(fā)點，同時以發(fā)展的成體系的思路講解清楚，轉(zhuǎn)變講授者的角色為引導(dǎo)者，自然桃李滿天下。其實學(xué)習(xí)知識不能靠死記硬背，任何一科包括語言學(xué)習(xí)都有自己的竅門。如果大部分老師能夠做到這點，那么現(xiàn)存的高分低能現(xiàn)象，拿著文憑找不到工作現(xiàn)象必然得到解決。并不是所有的人都會成為頂尖人才，社會的多元性早就注定了不可能人人相同，而且社會的確需要各種各樣的人才能成其為社會。為了考高分而死記硬背，考過即忘，這種知識算是真正學(xué)到了嗎？真正的知識，需要文字的意思與學(xué)習(xí)者內(nèi)在的經(jīng)驗和體驗相融合，當(dāng)這種融合是學(xué)習(xí)者主觀上的，才能真正內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的本能。老師是教書育人的，而大多數(shù)老師只重書本知識的傳授，輕視教導(dǎo)學(xué)生如何做人。到了初中階段，盡管國家一直在要求減負(fù)，學(xué)校的課后作業(yè)也在一年年減少，可是對高分的追求仍然迫使著家長利用孩子休息時間進(jìn)行各種補(bǔ)課，而老師們也在各種利益的透惑下，私下要求學(xué)生們進(jìn)行業(yè)余時間補(bǔ)課。從學(xué)前教育開始，就在家長的帶領(lǐng)之下進(jìn)修各種興趣班，家長樂些不疲，而孩子卻逐漸迷失了正確的方向。家長、老師乃至幾乎所有人的觀念中，能考高分，能上名牌大學(xué)是他們心目中的成功。并不是真正對學(xué)習(xí)有興趣才去讀書學(xué)習(xí)的。上完四年大學(xué)又苦讀書，考研，讀博。高考不考的科目，學(xué)生沒有興趣，那是注定的，怎么宣傳，唱高調(diào)，都沒有用。這篇文章我感覺應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏，脈絡(luò)很清晰，涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實等等，我試著暢談一下個人的感想。第一篇：劉成才讀后感中國教育現(xiàn)狀暢談臨淮中學(xué)劉成才讀罷《中國教育為何如此慘敗》一文，全身的血液都在奔騰，隨著中國經(jīng)濟(jì)長期以來高速發(fā)展，物質(zhì)文化得到極大豐富的同時，人們精神層次上存在的問題必然或早或晚地將制約著整個全中國的整體發(fā)展。而解決這一問題的最好方法就在于教育。在我們當(dāng)今這個功利性很強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們衡量一件事是否具有價值、有多大價值，主要看它所帶來的經(jīng)濟(jì)效益如何？經(jīng)濟(jì)效益大，它的價值就大；經(jīng)濟(jì)效益小，它的價值就小?？荚嚕洗髮W(xué)，是為了得到一份能生存的工作，過好日子。很多人還是沖著好工作，高收入去的。他們的學(xué)習(xí)目的無疑更具有功利主義的色彩，正是這種功利性使得“學(xué)習(xí)”失去了知識獲取過程中的樂趣，而成為一種負(fù)擔(dān)。在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育階段，尚未成年的少年兒童就在這種觀念的影響下，散失了自我。基礎(chǔ)階段的小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)尚
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