【正文】 心為我們引路，從微課程,從Y圖，從每次的研討會，我們都深深的感受到她對小數(shù)事業(yè)的執(zhí)著，對每一個小數(shù)人的關愛，我們唯有努力歷練、共同成長才不辜負這滿滿的厚望。于科長和藹可親，寬嚴有濟，是我們的良師益友。第二篇：讓學習像呼吸一樣自然 讓學習像呼吸一樣自然 張靜靜 2014臨沂市小學數(shù)學研討會學習感受 蘭陵縣泉山實驗學校2014年4月30日，下午，熱烈而精彩的《統(tǒng)計與概率》教學專題研討活動在莒南結束了，但是思考還在路上！我們每一個有目標、有夢想的人都被這次“盛宴”深深的感染著、激蕩著，一種感覺油然而生：課堂上精彩不斷，引會場內掌聲雷動； 骨干群人才輩出，感于科長用心良苦。當語文教學褪去華美的外衣，喧囂逐漸歸于寧靜，我們應當重新審視語文的本質所在。如有位年輕教師在教學《江南的冬景》一文時，用了大半堂課帶領學生回顧老舍先生的《濟南的冬天》，得不償失。我們經?？梢钥吹浆F(xiàn)今中學語文課堂上，教師每堂課都會安排一些對課堂教學進行拓展的環(huán)節(jié)。要通過自身的業(yè)務修養(yǎng)和學術魅力感染學生、引領學生、激勵學生，教會學生積極主動地學習語文、探究語文。語文教師應該具備良好的學科氣質。教學內容千篇一律，教學過程毫無情趣。三、用“生成”拓展語文課堂教學葉瀾教授認為：要從生命高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，課堂教學既是教師生命有意義的構成部分，又要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。教學設計能力體現(xiàn)一位教師的教學智慧。語文素養(yǎng)的有效提高具體在課堂教學方面，就是不僅要理解文本“說了些什么”，更要明白文本是“怎樣說的”，為什么要“這樣說”，而不是“那樣說”。語文教學的核心應是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教師要具有高超的課堂教學藝術，導演好課堂教學。著名作家余光中先生認為一篇好的散文應該具有很強的質感和彈性。二、用藝術優(yōu)化語文課堂教學教學是科學，科學的精神在于求真；教學是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。語文教學重要的是理解的質而不是信息的量?！闭Z文教學到底給學生的靈魂里注入了什么呢？“試想，時下學生有多少時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話；有多少時間與貝多芬、柴可夫斯基展開情與情的交流；有多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對；有多少時間沉醉于凡?高、達?芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈震撼。教師忽視學生的認知水平和辨別能力，一味帶領學生自由地進行“個性化”解讀，得出一些膚淺的結論。在語文課程的實施目標中，除了“知識和能力”、“過程和方法”外，還把學生的“情感、態(tài)度、價值觀”作為重要的教學觀點。確定教學內容時，要緊扣“語文”二字，評“語”嚼“文”，彰顯學科魅力。我們在教學內容的確定上不能只把文本當做例子教，重視作品的原生價值，讓學生作為一種精神思想進行積累。每一篇文章都是中華民族五千年文明史的展示，處處都彰顯時代進步的精華，是時代杰出人才的心聲和社會發(fā)展的烙印，是用優(yōu)美的詞句和深邃的思想反映人與社會和自然的和諧統(tǒng)一。一些年輕教師只顧及追求形式的新穎，而忽略語文教學的內在本質，沒有正確理解新課程的精神，以致語文課上得華而不實、不倫不類。各位年輕教師的課堂各具特色，課堂教學形式新了，教學方法變了，教學手段先進了，課堂氣氛活躍了，令人耳目一新。關鍵詞： 思想 藝術 生成 中學語文課堂近日，學校一年一度的青年教師優(yōu)課競賽如期舉行。教師要用科學的思想主宰課堂教學，用精湛的藝術設計課堂教學，用積極的生成拓展課堂教學。第一篇：像呼吸一樣自然摘 要： 中學語文課堂教學改革在經歷了長期的喧嘩與躁動后，逐漸回歸到語文本質上。語文課堂教學應該回到思想價值、言語運用、學生發(fā)展上。努力提升語文學科品質，彰顯語文學科魅力。我作為語文學科評委參與了聽課活動。然而，許多聽課后卻讓人有一種說不出的滋味，總感覺少了點什么，不像真正意義上的語文課。一、用思想主宰語文課堂教學教材中的文本大都是凝結了民族精神源泉，滲透到了每個人心靈深處的經典作品。學生學習語文是要汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊。同時，我們決不能對教學內容做肆意多元的解讀，注意教學內容的價值取向。教學中不能一味地說文解字將其肢解，那樣教學學生不但不能提高文學素養(yǎng)，反而有味同嚼蠟的感覺?？墒窃谝恍┱Z文課堂教學中，對學生思想的關照卻非常少。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認知的堆積。他們的生活中沒有了詩歌、音樂、繪畫和哲學，沒有了精神的放牧”。為此，我們要用科學的思想主宰課堂教學內容，引領學生與作家對話、與作品中的人物交流，獲得情感的共鳴、思維的共振、內心的澄明與視界的敞亮。教師在課堂教學中不僅是演員，而且應該是一名稱職的導演。筆者認為語文課堂教學應具有這樣的特質。，提升課堂教學品質。北京教育學院張彬福教授認為：學生的語文素養(yǎng)就是通過識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，內化優(yōu)秀的漢語文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。，增強課堂教學的張力。建構主義認為學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情景即社會文化的背景下，借助其他人得到的。語文教學的傳統(tǒng)流程是認讀生字生詞，邊讀邊串講課文，摘抄教參中的“要點”，動筆完成書后練習。在新課改情境下，語文教師要通過方法的引導和問題的生成，幫助學生學會學習、拓寬視野。“一個語文老師，如果從來沒有過激情，沒有過詩意，沒有過精神高地，就不可能‘占據(jù)’學生的心靈，他的‘語文’絕不會有感染力”。新課程標準明確提出了“注意跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通