人教版小學音樂三年級上冊蝸牛與黃鸝鳥評課記錄-展示頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。在選擇中學習選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學生主體的必由之路。同學們通過小組討論、排練，任意選一種最能表達你們對這首歌情感的方式，來再次演繹這首《蝸牛與黃鸝鳥》，然后進行匯報、自評和互評。三、在音樂實踐活動中，拓展學生的發(fā)散思維空間，注重個性化，發(fā)展學生的表現(xiàn)潛能和創(chuàng)造潛能；培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神；注重激勵評價，激發(fā)學生的學習熱情和進取欲望；構建平等互助的師生關系，師生共同體驗成功的快樂，體現(xiàn)了情感、態(tài)度價值觀的教學目標。故事開始蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。因此，即便是對音樂知識技能一無所知的孩子，也會具有原始的藝術沖動和感覺，也具有初步的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；孩子們的很多創(chuàng)作沖動，往往都是有感而發(fā)，對一件事物也只有現(xiàn)有了感受，才會有創(chuàng)作的思想和行為二、在課堂教學中，關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。學生參與音樂活動，通過音樂進行表達和交流，并不非得首先儲備一定數(shù)量的音樂知識技能，他們對音樂的欣賞和表現(xiàn)也不是非得要使音樂知識技能水平達到一定的高度才行。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發(fā)展，情感也充分的表達出來，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。創(chuàng)編活動讓學生自由發(fā)揮，鼓勵學生大膽創(chuàng)編，進行音樂再次創(chuàng)造，讓學生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。第一篇：人教版小學音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》評課記錄《蝸牛與黃鸝鳥》評課稿在這課的教學設計中，老師注意從學生的興趣愛好出發(fā)，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個教學環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，取得了較好的效果。為了將學生的情緒調動起來，抓住學生的心，她以猜謎語的形式導入，激起學生對上課內容的企盼和渴望，以便使學生進入積極狀態(tài)，從而更好地掌握歌曲。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。美中不足的是由于不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)，所以以后還要盡量地鼓勵更多的孩子思維活躍起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，一、給孩子創(chuàng)造情感抒發(fā)的“舞臺” 讓學生學會感受，學會抒發(fā)自己心中的情感，促發(fā)創(chuàng)新思維。音樂，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流。利用教師有效的情感、態(tài)度、價值觀的參與，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]合作、創(chuàng)新意識，從而真正實現(xiàn)人的發(fā)展。來啟發(fā)學生學習蝸牛“堅韌不拔、永不放棄”的精神。如：在歌曲創(chuàng)作時，我給每個同學表達自己情感的機會。每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿嘗試和實踐體驗而逐漸形成的。所以，進行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來嚴傳身教的真實性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的時間行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。二、教學目標：指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。使學生懂得在生活和學習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。四、教法學法針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興
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