人教版小學音樂三年級上冊蝸牛與黃鸝鳥評課記錄(存儲版)
【正文】 奏，淡化難點出示葡萄，引出節(jié)奏感比較強的生活化語言：酸酸的 紫色的︱大葡 萄︱，讓學生非常輕松的掌握本首歌的難點節(jié)奏X X X X XX ︱XX X︱，從而利用這個節(jié)奏，讓學生聽琴視唱歌譜，既掌握了重點樂句，又淡化了本首歌曲的難點。為了將學生的情緒調動起來，抓住學生的心，她以猜謎語的形式導入，激起學生對上課內容的企盼和渴望，以便使學生進入積極狀態(tài)，從而更好地掌握歌曲。利用教師有效的情感、態(tài)度、價值觀的參與，培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新意識，從而真正實現(xiàn)人的發(fā)展。所以，進行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來嚴傳身教的真實性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的時間行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價第四篇：《蝸牛與黃鸝鳥》小學音樂教案=======學院教育科學與技術系師范專業(yè)教師技能訓練及試講教案課題：蝸牛與黃鸝鳥班級：學號：姓名：指導教師：時間：小學音樂《蝸牛與黃鸝鳥》一、教材分析：我所上的是人音版音樂教材第四冊第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。四、說教學過程：一、導入新課教師給大家出示兩個關于蝸牛與黃鸝鳥的謎語。學生：討論，練習同學匯報，并演唱。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。模仿音色，表現(xiàn)歌曲：當學生掌握歌曲后，教師讓學生選擇不同的音色來表現(xiàn)“蝸?！迸c“黃鸝鳥”的形象，讓他們知道“音色”這一音樂要素在音樂中也有很大的作用，不同的音色可以塑造不同的音樂形象。當教師用生動的故事把學生帶入到歌曲中后，讓學生聆聽一邊歌曲后，提出問題：我們剛才唱的樂句在本首歌曲中有沒有出現(xiàn)？學生通過觀察歌片、聆聽歌曲，很容易的將答案找出，接著教師繼續(xù)引導學生觀察歌譜：歌曲中還有沒有相同的旋律？學生在觀察的過程中，找出相同的旋律，相當于分析了整首歌曲的結構，這樣降低了歌曲的難度，同時也讓學生掌握了學習的方法。師生在臺灣歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的歌聲中結束。用自然純美的聲音演唱歌曲，表達歌曲活潑風趣的情感。三、教學重難點：指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿嘗試和實踐體驗而逐漸形成的。音樂，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流。這一環(huán)節(jié)的設計，不但給歌曲的學習增添了許多的樂趣，而且讓學生更進一步的感受了音樂要素在音樂中的魅力。在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂，并在學習的過程中，充分利用各種音樂要素，培養(yǎng)和提高學生的識譜能力。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學理念。通過這一環(huán)節(jié)的設計，不僅使學生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調動了學生學習的積極性，自主性，為完成歌曲教學任務打下了基礎。五、教學過程：（一）組織教學學生隨樂曲〈阿里山的姑娘〉音樂共同律動進教室，以此來創(chuàng)設“音樂課堂”的氛圍，激發(fā)學生參與學習音樂的興趣與熱情。第二篇：人教版小學音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》教案蝸牛與黃鸝鳥教案一、教材分析：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的
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