人教版三年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 流程：一、激趣導(dǎo)入，理解平均數(shù)男女生分組進(jìn)行口算競賽，男生選四人，女生選三人。發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。例如，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一格表示5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，在本單元出現(xiàn)一格表示5個(gè)單位的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及一格表示10個(gè)、100個(gè)或更多單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，可以讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖即橫式條形統(tǒng)計(jì)圖、豎式條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。教材分析在學(xué)生已經(jīng)有了收集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并解決問題的能力。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過的素材，所以他們?cè)谡n堂上參與的積極性比較高，達(dá)到的效果也比較好。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均產(chǎn)量、平均成績等等。在統(tǒng)計(jì)中算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的整體水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。第一篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)婁底市 雙峰縣 甘棠中心小學(xué) 王小吾一、教材依據(jù)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元第二節(jié)平均數(shù)第一課時(shí)二、設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)思想平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，可以看出組與組之間的差別。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)前，我首先讓學(xué)生收集礦泉水瓶，在課堂中和學(xué)生一起搜集一組學(xué)生的體重，并把這些數(shù)據(jù)用在整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中。通過直觀的方式使學(xué)生理解了什么是平均數(shù)，求幾個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份，總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法，實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生明白，平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)看簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本單元時(shí)，要充分利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，盡量讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，通過這一內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生具備根據(jù)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的推理。同時(shí)，在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。例如，在進(jìn)行一項(xiàng)決策時(shí)，對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析，其結(jié)果便能對(duì)科學(xué)決策提供依據(jù)，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。結(jié)果男生勝出，女生感到不公平。師：在人數(shù)相等的情況下我們比總數(shù)合情合理，那么現(xiàn)在人數(shù)不相等就沒有辦法比較誰的成績高低了嗎？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比才公平呢？ 生：求平均數(shù)。課件出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。（1）運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)？（指名板前演示）課件演示移多補(bǔ)少法移動(dòng)的過程。（15+11+12+14）247。4 = 13（個(gè)）（3）那么這里的52表示什么？13又表示什么？那么從這里我們可以知道求平均數(shù)的方法除了用移多補(bǔ)少的方法外，還可以用總數(shù)除以份數(shù)求出平均
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