【正文】 ：風是怎樣形成的？（1）討論：要想明白風是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風時的各種現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三：風的形成，感受到了風的存在，感到很好奇，一直問個沒完。你都知道哪些描寫風的詞語呢？把它記錄在你的科學記錄本上，記錄時間1分鐘。環(huán)節(jié)二：風的`描述。風可以幫助船揚帆起航，風還可以解落三秋葉，能開二月花。“風的成因”實驗。學習目標：。教學重點：會做模擬“風的形成”的實驗。本節(jié)課的學習內(nèi)容共安排五個環(huán)節(jié)：；，填入問題銀行；，做出猜想和假設；，解釋風的成因；，模擬風的形成。我會繼續(xù)探索，找到更新穎的突破點。器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個過程體現(xiàn)了學生的主體性，通過對比實驗，更加清晰明了，但是，在實驗過程中，我沒有考慮到可能會有些同學無法參與到實驗中，我應該因材施教，關注到每一個同學，實驗結束后，我總結實驗結果，引出凝結的概念，然后提出雨也是凝結的過程，并提出問題，雨是怎樣形成的，學生根據(jù)“活動二”制定計劃，利用教師提供的器材，自主設計實驗，體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的探究欲，并適時引導，但是高效才是根本，以往的實驗都是學生按照我說的步驟，進行操作，但是這次實驗我要求學生自己設計實驗，根據(jù)實驗器材，自己探索其用途，對于四年級學生而言，實驗有些復雜，并沒有達到預想的效果，實驗時間過長，效率并不高，因此我應該在不改變學生的設計思路下，適當?shù)囊龑?，使實驗高效的完成，實驗結束后，匯報實驗結果，我總結雨的形成，緊接著我播放人工降雨的視頻，學生懂得自然界創(chuàng)造雨的過程，知道科學造福人類，然后找一名同學總結，我進行點評，最后以寫一篇童話故事為作業(yè)，增添科學的趣味性，使學生更加熱愛科學。(課件展示作業(yè)根據(jù)下頁8幅圖，嘟嘟的故事，寫一篇關于自然界中水的循環(huán)的科學童話，200字左右，下節(jié)課分享給大家)設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計提升學生對科學的熱愛，作業(yè)運用本節(jié)課新知，進一步加深記憶。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計總結整堂課所學內(nèi)容，加深鞏固，使整個課堂更加完整。(4)課堂總結部分各組之間在說一遍雨的形成過程，加深鞏固，教師總結雨的形成過程，并告訴學生水是可逆的(課件播放水的三種形態(tài)之間循環(huán)往復的變化)。教師課件播放人工降雨的小視頻?？紤]到有些小組實驗失敗，教師教導學生不要氣餒，教師指導學生完成實驗，但是時間不能過長，如果學生依然沒有學會，可以告訴他，先來看看別的小組是怎樣實驗的，課下再做一次實驗。學生按照分組，根據(jù)“活動2”制定計劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤，冰塊，酒精燈，石棉網(wǎng)，三腳架，實驗過程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤罩在上面，觀察現(xiàn)象，教師在實驗前強調(diào)酒精燈和熱水的使用，防止燙傷，實驗結束后，各組匯報實驗結果:小瓷盤出現(xiàn)水珠，不斷落下來。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計使學生的主體地位得到發(fā)揮，學生之間的實踐操作能力，提高合作意識，在實驗過程中，學生自主探究，教師只負責引導，板書清晰明了，寫出本節(jié)課重點概念。(3）師生互動部分教師將學生進行分組，學生利用“活動一”的實驗來探究驗證自己的假設，教師出示課件，寫明實驗步驟，提醒學生注意實驗安全，尤其是酒精燈的使用。(2)新課導入部分師:很高興能和大家一起走近科學，我聽說啊，咱們四年級的學生都是愛觀察的孩子，老師這里有一組圖片，同學們，觀察到了什么？(課件出示圖片冷藏過后的汽水剛從冰箱拿出來的蘋果剛拿出來的雪糕袋子)生:都有小水珠師:相信大家在生活中看到過很多類似的現(xiàn)象，那么你們知道小水珠是怎么來的嗎？同學可以猜一猜。(四)學情分析四年級學生具備一定的觀察能力，對世界充滿好奇心，他們樂于動手操作，教師可指導他們獨立地探究活動，有助于培養(yǎng)學生對科學的興趣。首先是對“冰、水、水蒸氣三種形態(tài)之間的變化”知識的進一步鞏固，并能將其運用到雨的形成當中去。(三)總結學了這一課你有什么收獲?隨著科學技術的進步和發(fā)展，交通工具越來越現(xiàn)代化了，剛才同學們想象未來交通工具的外形和特點，我們對現(xiàn)代化交通工具的學習和探究才剛剛開始，請同學們在課余時間閱讀有關現(xiàn)代化交通工具的書籍再，畫一幅未來交通工具的想象畫。(2)學生自由組合進行。設計未來的交通工具。(1)外出旅游如何行走?怎樣的工具方便?(2)自己設計并畫出一個簡單的行程圖。(4)小結：在現(xiàn)代社會中，由于科學技術的高度發(fā)展，交通工具越來越先進，越來越現(xiàn)代化了。(二)授新課指導學生了解交通工具的發(fā)展(1)出示古代的交通工具和現(xiàn)代化交通工具的掛圖。教學難點：想象未來交通工具的外形和特點。能從多角度考慮，選擇外出旅行的交通工具。能說出幾種常見交通工具的優(yōu)點缺點?？茖W知識目標：能夠說出10種以上的交通工具及其主要用途。能大膽想象，獨立完成對未來交通工具的設計。能用簡練的詞匯對幾種常見交通工具的優(yōu)點和不足進行標準的描述。能獨立分析搜集的資料。交流匯報：（1）當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？（2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？（3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？認識恒星的周年視差（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？三、整理歸納：關于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？地球是怎樣運動的？小結：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（2）模擬實驗①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄②學生到操場模擬實驗。位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的呢？提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？模擬實驗。教學準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。教學重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。能和小組同學合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。正文：下冊科學教學設計下冊科學教學設計下冊科學教學設計1六、地球在公轉(zhuǎn)嗎教學目的：知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。體會到科學家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據(jù)。教學難點：認識恒星的周年視差。教學過程：一、引入學習：談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？小結：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的39。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。板書設計：地球在公轉(zhuǎn)嗎公轉(zhuǎn)周期為一年下冊科學教學設計2科學探究目標：能夠根據(jù)自己的標準，對搜集到的各種交通工具進行分類。能用卡片的形式摘錄有關交通發(fā)展關鍵時期的信息。情感態(tài)度與價值觀目標：愿意告訴其他小組的同學自己獲得交通工具發(fā)展的信息。愿意把自己的設計展示出來。能選擇一種交通工具，并描述其發(fā)展史。其他目標：能說出一種交通工具(如自行車、汽車)的發(fā)展與科學技術發(fā)展的關系。教學重點：現(xiàn)代化交通工具的名稱、特點和優(yōu)點。課時安排：2課時教具準備：電教課件教學過程：(一)導入新課談話：誰來說說常見的交通工具有哪些?隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，現(xiàn)在，交通工具越來越先進，越來越現(xiàn)代化了，今天，我們就來學習一些有關現(xiàn)代化交通工具的知識。(2)請學生認一認哪些是常見的交通工具，哪些是現(xiàn)代化的工具?(3)交通工具的分類。指導學生正確選擇交通工具。(3)匯報。(1)教師提出要求。(3)匯報。下冊科學教學設計3(一)課題《雨的形成》(二)課標分析本課是在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上，運用本單元所學知識，探究雨的形成。(三)教材分析本課是冀教版小學科學教材四年級下冊第三單元第九課，這節(jié)課探究性比較強，學生對物體表面出現(xiàn)小水珠有了基礎認識之后，針對小水珠提出問題:小水珠從哪里來的，進行探究，設計實驗，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。(五)教學目標知識與技能目標:，提出問題，驗證自己的假設過程與方法目標:，明白“雨是怎樣形成的”情感態(tài)度價值觀目標:，了解科學(六)教學重難點重點:能通過實驗明白“雨是怎樣形成的”難點:能設計實驗，驗證自己的假設(七)教學策略實驗探究法，提出假設法，討論合作法，教師引導法(八)教學用具環(huán)境:物理實驗室教師:課件，視頻酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤，冰塊，石棉網(wǎng)，三腳架，燒杯(九)課時一課時(十）教學過程(1)課前探究部分教師制作導學案，學生提前預習，填寫導學案，內(nèi)容包括:小水珠是怎樣形成的凝結的概念雨是怎樣形成的雨給人類帶來的好處。教師通過一組圖片，學生觀察，引出問題:小水珠從哪里來，學生做出假設，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。實驗結束后，得出結論，各組匯報實驗結果，不加熱的玻璃片會出現(xiàn)小水珠，知道小水珠的形成過程，教師總結得出凝結的概念(課件展示凝結:水蒸氣遇冷變成水的過程)板書:水蒸氣→遇冷→小水珠凝結考慮到有些學生不會使用火柴，教師應在實驗過程中轉(zhuǎn)動，觀察各個小組的情況，并保證學生的安全，以防止燙傷。教師引導學生雨也是凝結的過程，提問學生雨是怎樣形成的呢？板書:雨的形成(在凝結概念的上面)設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計提升學生的探究欲望，增強學生的主體地位，教師的主導地位，板書點題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。教師總結得出實驗結論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計增強學生的探究欲，培養(yǎng)學生團結意識，感受科學實驗的快樂，體現(xiàn)學生的主體地位。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計增強課堂的趣味性，吸引學生的眼球，學生更直觀的看到人工降雨的過程，懂得科學造福人類。找一名學生總結課上所學內(nèi)容，教師點評。(5)課后作業(yè)部分教師布置作業(yè)，寫一篇科學童話。(十一）教學反思本節(jié)課我安排實驗探究雨的形成，在導入中我用生活中的現(xiàn)象，如剛拿出冰箱的蘋果，進行圖片導入，吸引學生眼球，引出本課教學，提出問題，小水珠是怎樣形成的，學生根據(jù)“活動一”自主探究，利用教師提供的39。從本節(jié)課，課堂效果來看，學生已明白雨的形成原理，懂得實驗探究的方法，學生的主體性有所體現(xiàn)。下冊科學教學設計4教材分析：本課通過做模擬實驗，讓學生初步了解風的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎。通過搜集資料和實驗，描述出風形成的原因和正確操作驗證“風的成因”的實驗。教學難點：通過搜集資料和實驗，了解風的成因。，描述出風形成的成因。教學過程：教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一：導入新課，播放鄭和下西洋視頻片段，導入風。，春天的草綠意盎然，那么春天的風又是什么樣的呢？這一節(jié)課我們就一起來感受春風拂面。所以，我們把它也列入了《氣象科普小報》的編輯內(nèi)內(nèi)容。：你知道不同季節(jié)的風有什么不同嗎？能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。同學們對風肯定也有許多不明白的地方，請把你的問題記錄在“問題銀行存折”吧。①刮風時有什么現(xiàn)象？②你能看見紅旗在風中瓢動，炊煙被風吹得傾斜，樹葉被風刮跑，你也能感到風的吹拂和力量，可是你看得見風嗎？這說明風有什么特點？（看不見，流動的……）（2）實驗：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會有風呢。（1）講述：自然界的風，也是因為空氣流動而形成的，那么自然界的空氣流動是怎么形成風的呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。（播放視頻）所以，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。（3）通過模型來解釋我國冬季北風的形成原因。你能利用剛剛學過的知識對此做出解釋嗎？②講述：用模型解釋。以上實驗說明，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。能夠?qū)︼L提出具有研究意義的問題。環(huán)節(jié)四：：視頻復習本節(jié)課。：（1）做一個實驗模擬風的形成，并解釋風的成因。學會整理本課學習的內(nèi)容和結論。教學過程認識種子教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實發(fā)放給學生。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。教師總結，引出要進行實驗的內(nèi)容。重點應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，因此，每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。尊重客觀事實。【教學難點】設計、驗