【正文】 的是民為國(guó)本的民本思想，他提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的看法，體現(xiàn)在《寡人之于國(guó)也》這一課中，他認(rèn)為梁惠王要想“使民加多”，在諸侯中稱王，必須實(shí)行仁政，而實(shí)行仁政的措施就是合理地發(fā)展生產(chǎn)，使老百姓“養(yǎng)生喪死而無(wú)憾”，進(jìn)而“謹(jǐn)癢序之教，申之以孝悌之義”，對(duì)百姓進(jìn)行教養(yǎng)，使民心歸順。（學(xué)生齊背第三節(jié)，體味文章的氣勢(shì)）四、課堂總結(jié)孟子作為儒家學(xué)派的繼承者和發(fā)展者，他繼承了孔子“仁”的學(xué)說(shuō)并把它發(fā)展。孟子的文章具有雄辯的氣勢(shì)，表現(xiàn)在語(yǔ)言上是使用整齊的排偶句式。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所謂“盡心于國(guó)”不比鄰國(guó)之政好多少。②善用比喻。孟子的文章從表面看，鋪張揚(yáng)厲，似乎散漫無(wú)紀(jì)，實(shí)則段落分明，層次井然，而且環(huán)環(huán)相扣，不可分割。三、品味鑒賞引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)本文所體現(xiàn)的孟子散文的特點(diǎn)。孟子的想法是迂腐不合時(shí)宜的，但他向梁惠王說(shuō)這句話不是隨便應(yīng)付的。（3）梁惠王不顧人民死活，孟子在嚴(yán)厲批評(píng)他之后，為什么接著又說(shuō)“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉”？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子性善論的兩重性：一方面，他認(rèn)為人應(yīng)該從善，因此他反對(duì)統(tǒng)治者殘害人民，批評(píng)虐政暴君毫不留情；另一方面，他認(rèn)為人人都可以為善，因?yàn)槿巳硕加小吧贫恕?，只要自覺(jué)擴(kuò)充它，就能養(yǎng)成高尚道德。（2）孟子否定了魏國(guó)及其鄰國(guó)之政，那么，他的理想政治——“仁政”的具體內(nèi)容是什么呢？先讓學(xué)生找出概括性語(yǔ)句將第四節(jié)分為兩小層，再讓學(xué)生比較兩小層列出的項(xiàng)目有什么差異。因?yàn)樗哪康脑谟谠黾颖?，老百姓看穿了他，又怎?huì)來(lái)“送死”呢？孟子以臨陣脫逃為喻，“或百步而后止，或五十步后止，以五十步笑百步，則何如”風(fēng)趣地說(shuō)明，魏國(guó)的政策和鄰國(guó)的相差無(wú)幾，本質(zhì)上講都是虐民暴政，所以不必希望民之多于鄰國(guó)。?這種說(shuō)法跟拿刀把人殺死，然后說(shuō)?不是我（殺的），是兵器（殺的）有什么不同？?二、分析理解 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論以下問(wèn)題：（1）“五十步笑百步”的比喻說(shuō)明了什么道理？點(diǎn)撥：梁惠王自以為自己對(duì)于國(guó)家較他國(guó)國(guó)君盡心，自己的政策比鄰國(guó)好，鄰國(guó)之民會(huì)自動(dòng)投奔他。這兩句表現(xiàn)了孟子對(duì)酷政的批評(píng)，情感應(yīng)是激昂的。“涂”是“在路上”的意思，句式是介詞結(jié)構(gòu)后置和判斷句。①否定句賓語(yǔ)前置 末之有也 ②介詞結(jié)構(gòu)后置樹(shù)之以桑 申之以孝悌之義 則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也 ③判斷句是亦走也 非我也，兵也 是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也 ④固定格式或百步而后止，或五十步而后止（8）疑難語(yǔ)句的理解、翻譯（指導(dǎo)學(xué)生翻譯，小組合作修改）“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：?非我也，歲也。（人死，則曰：“非我也，歲也。（1）理解并掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞 則 連詞①順接，就，那么。2．歸納文中重點(diǎn)字、詞、句的相關(guān)知識(shí)。2．歸納文中的多義詞的含義。3．理清思路結(jié)構(gòu)（在學(xué)生討論、明確段意的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)）4．學(xué)生對(duì)照板書(shū)，試背課文第1．2節(jié) 5．教師示范背誦第一節(jié)，指導(dǎo)背誦方法點(diǎn)撥、誘導(dǎo)：找出重點(diǎn)句，劃分小層，理出思路，注意層與層之間的聯(lián)系，注意關(guān)鍵詞和句子的異同，可同桌互相提示背誦。第三部分排比，對(duì)偶句較多，要讀出孟子散文的氣勢(shì)磅礴、感情激越、銳不可當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。末尾“何也”要讀得稍重一些，疑問(wèn)語(yǔ)氣加強(qiáng)。二、課文分析1．提名5名同學(xué)分節(jié)朗讀課文，檢查糾正讀音、斷句。第二部分（“孟子對(duì)曰”至“則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”），依據(jù)梁惠王有通過(guò)政治手段使“民加多”的愿望，孟子幫助他認(rèn)識(shí)到在政治上與鄰國(guó)相比，只是做了一些救災(zāi)的好事而已，本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別，使文章自然而然地過(guò)渡到第三部分。論述了如何實(shí)行“仁政”以“王道”統(tǒng)一天下的問(wèn)題。4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋默讀課文，把握全文大意 討論交流后，點(diǎn)撥：《寡人之于國(guó)也》是《孟子（2）學(xué)生自由朗讀課文。今天我們學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》，看看孟子是如何憑著他高超的論辯技巧，闡述仁政的具體內(nèi)容的。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、整體感知1．由《論語(yǔ)》導(dǎo)入新課。第一篇：《寡人之于國(guó)也》教案總結(jié)三寡人之于國(guó)也教案 三 教學(xué)目標(biāo)1．了解《孟子》的有關(guān)知識(shí)；2．歸納課內(nèi)的文言文字、詞、句知識(shí)； 3．理解文中體現(xiàn)的孟子的仁政思想； 4．欣賞體味孟子散文雄辯的說(shuō)理藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)1．多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解； 2．課文中“五十步笑百步”比喻的理解。孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)?！翱酌稀辈⒎Q，初中時(shí)，我們學(xué)習(xí)過(guò)《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂(lè)》，都是勸說(shuō)君王施仁政。2．介紹《孟子》及孟子散文的特點(diǎn)（結(jié)合擴(kuò)展資料中的相關(guān)知識(shí)）3．教師范讀課文（或播放朗誦錄音）（1）要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，糾正自己的讀音及句讀錯(cuò)誤。（3）教師投影，正音：根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)字注音，是通假字的要注明。梁惠王上》中的一章，是表現(xiàn)孟子“仁政”思想的文章之一。從具體段落來(lái)看，全文可分為三個(gè)部分：第一部分（第一段），寫梁惠王為自己“盡心于國(guó)”，而“民不加多”提出疑問(wèn)。第三部分（第三段至第五段），根據(jù)梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)國(guó)君所有的“統(tǒng)一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主張。2．學(xué)生齊讀課文 誦讀指導(dǎo)：第1段第1句要把梁惠王“自詡”的口氣讀出來(lái)。第2段孟子設(shè)喻一段朗讀時(shí)慢一些，語(yǔ)氣應(yīng)平緩。要把反問(wèn)句的反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。三、布置作業(yè)1．背誦課文第一、二兩小節(jié)。第二課時(shí)一、歸納文言文字、詞、句知識(shí) 1．檢查背誦第一、二小節(jié)。教師采用投影或印發(fā)相關(guān)提綱，列出所要?dú)w納解決的相關(guān)字、詞、句，在小組討論的基礎(chǔ)上，提問(wèn)，教師糾錯(cuò)、明確，在課文注釋及“思考和練習(xí)”的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。（則移其民于河?xùn)|、則何如）②轉(zhuǎn)接，卻。”）以 介詞，①用、拿、把清以戰(zhàn)喻（用）樹(shù)之以桑（拿）申之以孝悌之義（把）②介詞，憑 以五十步笑百步，則何如③介詞，按斧斤以時(shí)入山林④動(dòng)詞，認(rèn)為老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也⑤然而，相當(dāng)于“而”，以衛(wèi)王宮（7）應(yīng)掌握的文言句式指名學(xué)生口譯，重點(diǎn)點(diǎn)撥句式及翻譯注意點(diǎn)。?是何異于刺人而殺之，曰?非我也，兵也?？” 點(diǎn)撥：要注意一詞多義“食”的翻譯，還要把詞類活用和文言句式準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。在翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要注意準(zhǔn)確地表現(xiàn)孟子的思想感情。可譯為：（貴族