觀摩課心得-展示頁(yè)
2024-11-15 06:29本頁(yè)面
【正文】 “蟬”的特點(diǎn)，從而喚醒了學(xué)生要保護(hù)蟬的欲望；而在教學(xué)五年級(jí)時(shí)則讓學(xué)生用所了解的知識(shí)來(lái)詮釋 “閉口立”，從而引出了中國(guó)人的食蟬習(xí)俗、蟬的藥用價(jià)值以及西方蟬的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“為什么中國(guó)有這么多的蟬的詩(shī)，卻沒(méi)有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學(xué)研究蟬，卻沒(méi)有中國(guó)這么多寫蟬的詩(shī)？”來(lái)打通學(xué)科界限，跨學(xué)科概覽蟬文化，建立學(xué)科通感。他們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，注重了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，再根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難易程度。二課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書。追求語(yǔ)文味本次的閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，高段教學(xué)的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導(dǎo)。他執(zhí)教的五年級(jí)的《桃花心木》一文中，在學(xué)習(xí)14自然段的“道理”時(shí)，教師先引出林清玄的道理，讓學(xué)生朗讀后提問(wèn)，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個(gè)道理，然后教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境反復(fù)讀第7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時(shí)間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過(guò)師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。雖然在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達(dá)到什么程度，我們沒(méi)有深究。品出語(yǔ)文味如李玉貴執(zhí)教的人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“打掃”森林》一課中，引導(dǎo)學(xué)生理解“打掃”一詞時(shí)，首先讓他們說(shuō)說(shuō)打掃解釋，接著讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護(hù)林工人打掃了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞去重點(diǎn)體會(huì)。在兩天的學(xué)習(xí)中，我深深地感受到這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂，沒(méi)有過(guò)多地追求形式，沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。感悟語(yǔ)文味以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師陶醉癡迷的課，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的年輕教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。第二篇：觀摩課心得小學(xué)語(yǔ)文“閱讀課”活力教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)普安小學(xué) 蔣亞聆我于2015年3月2829日這兩天在重慶有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文“閱讀課”活力教學(xué)操作指南研討會(huì)。五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識(shí)，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。二、學(xué)生角色的變化；學(xué)生不再是“聽眾”。然而，在當(dāng)前我們學(xué)校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，多參與，積極創(chuàng)新，加強(qiáng)交流與合作，使英語(yǔ)課堂真正互動(dòng)起來(lái)。第一篇：觀摩課心得觀摩課心得今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說(shuō)課，第二節(jié)讀寫課。魯老師的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，豐富的面部表情，地道流利的口語(yǔ)，幽默詼諧的語(yǔ)言，靈活多樣的教法，是整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)有法,教無(wú)定法,魯老師的課耐人尋味。一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生成為課堂的主體，活動(dòng)的執(zhí)行者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照教師的指令，小組長(zhǎng)的安排，有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激烈的競(jìng)答，教學(xué)活動(dòng)的開展，語(yǔ)言的不斷利用，即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課堂成為學(xué)生知識(shí)的超市。四、課堂上不再是語(yǔ)言的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自由發(fā)揮的活動(dòng)過(guò)程，是語(yǔ)言不斷運(yùn)用和能力拓展的過(guò)程。學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情高漲課堂教學(xué)，小組合作，高效學(xué)習(xí)的探究，是我們教改教研的主課題。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益匪淺。下面我就談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受：一、語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約大氣，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味?！边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來(lái)，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。戴建榮老師執(zhí)教的三年級(jí)的寓言《揠苗助長(zhǎng)》一文中，教師通過(guò)抓關(guān)鍵的詞、句，并帶上動(dòng)作演示去引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方法復(fù)述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學(xué)生表演的興趣，更做到了輕易突破教學(xué)
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