【正文】 y football,不僅是拓展了單詞，我還讓學(xué)生來玩一玩，踢一踢，使單詞教學(xué)活動(dòng)化，游戲化。雖然這時(shí)的氛圍是很愉悅的，但實(shí)際上每一步都是有目的的，不是純粹為了調(diào)節(jié)。play 在導(dǎo)入這個(gè)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生聽一段歡快的二胡曲子，既是讓學(xué)生放松休息，也是一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生聽一聽是什么樂器，為下面的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生通過聽，再自己問，再一起學(xué)習(xí)，一步步，讓接受能力好的學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，也讓接受能力差的孩子在反復(fù)的聽與讀中掌握接受。通過chant的創(chuàng)編與活動(dòng)的過程，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)鞏固了該單詞，也自然的過渡到下一環(huán)節(jié)。Chant的練習(xí)既是鞏固該單詞，也為后面的單詞服務(wù)。T: ride Ss: rideT:Little littlr train Ss: Wu Wu 學(xué)生對(duì)這種朗讀方式很喜歡，興致很高，都希望小火車開到自己的小組來。再由學(xué)生模仿老師提問，與動(dòng)物對(duì)話，讓學(xué)生參與進(jìn)來,由此引出新單詞。新授階段：由上面的復(fù)習(xí)引出5個(gè)動(dòng)物，再通過不同形式逐一引到每個(gè)動(dòng)物。于是，我經(jīng)過自己的反思，重新修整，在一（3）班正式上了一遍。其次，學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)沒有聯(lián)系的動(dòng)詞，覺得上課興致不高。鞏固階段：學(xué)生跟老師齊讀新單詞，然后出現(xiàn)媒體和文字，聽老師讀，I like Mr can is ，模仿老師編一個(gè)新的小段。新授階段：我用動(dòng)物比本領(lǐng)這一主線貫穿一個(gè)故事，先多媒體出現(xiàn)圖片bear，教師先示范“Mr Bear,Mr Bear,what can you do?”再學(xué)生模仿，出現(xiàn)文字，然后全班一起問。實(shí)錄一： 復(fù)習(xí)階段：師生共同欣賞視頻短篇《I can…》,在問句“What can you do?”中復(fù)習(xí)這一句型的問答，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如何讓學(xué)生不斷地更新學(xué)習(xí)興趣，保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)勁頭，讓枯燥生硬的單詞教學(xué)流動(dòng)起來，力求讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂，是我面臨的一個(gè)難題，也是我在不斷探索和實(shí)踐的主題。但是由于教材上出現(xiàn)的單詞比較簡單、獨(dú)立，單詞之間的聯(lián)系也很小，往往是同一主題的不同單詞，如果每個(gè)單詞的教學(xué)方法雷同，很容易形成枯燥的機(jī)械操練，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲乏感，影響教學(xué)的效果?？傮w上學(xué)生口語的表達(dá)能力較強(qiáng)，表演的欲望也比較強(qiáng)烈。二、學(xué)生分析：我們班有43個(gè)學(xué)生，相對(duì)比較活潑、好動(dòng)、愛玩，他們對(duì)有趣的事物充滿了求知欲與好奇心，尤其喜歡做游戲，模仿能力強(qiáng)，課堂上他們發(fā)言積極，樂于表現(xiàn)。s enjoy五個(gè)部分組成，從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和自信心。s talk, Let39。s act, Let39。同時(shí)整冊(cè)教材用模塊的形式，重視結(jié)構(gòu)形式，使詞匯、句型的使用反復(fù)循環(huán)、螺旋上升。第二篇：單詞教學(xué)活動(dòng)化、游戲化、趣味化（共）單詞教學(xué)活動(dòng)化、游戲化、趣味化牛津英語1BM4U1 Activity教學(xué)案例慶華小學(xué) 滕燕云一、教材分析：牛津英語教材注重語言的交際性，趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。s my ：That is my ： Who is the ：It is ,使同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽。如在Family tree 的教學(xué)中，我要求學(xué)生帶上家庭照片一張，互相談?wù)摷彝コ蓡T。T：Put the book beside the box..S：把書放在盒子旁。S：Put the apple on the box..T：把書放在盒子下面。如老師做，學(xué)生說：T：把書放在盒子里。如在學(xué)習(xí)方位介詞in，on，under，behind，near and beside 的教學(xué)中，我利用一個(gè)盒子，一本書，一支筆，一個(gè)蘋果作教具，將他們放在盒子的不同位置。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開始是成功的一半。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3分鐘不能通過，再重新背一遍。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出apple。寫：讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。說：讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。讀：讓學(xué)生拼讀單詞。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。要取得這樣的好效果，游戲教學(xué)可以說是一種好方法。小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。第一篇：淺談如何把單詞教學(xué)游戲化淺談如何把單詞教學(xué)“游戲化”鹿泉市宜安鎮(zhèn)牛山小學(xué) 于榮彥游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到游戲之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，如果教學(xué)得法，便可事半功倍。一、英語單詞教學(xué)的步驟聽：讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音?？矗鹤寣W(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在四線三格里寫出來。以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算正確地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。四年級(jí)剛學(xué)英語時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，一次就通過的，32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三次以上通過的，10人，占全班17%；到了五年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的，2人，占全 班2%。三、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致 “兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。四、做游戲要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在英語教學(xué)中師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流；充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過程中緩和氣氛。做、聽，做，說的游戲。S：Put the book in the ：把蘋果放在盒子上。S：Put the book under the ,學(xué)生做： T：Take out your ：把鉛筆拿出來。在教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。A：What is that？B：It is an old picture of my ：Can I see it？ B：：Who39。五、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。用游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。該教材在內(nèi)容編排上著重選取交際活動(dòng)中真實(shí)的語言材料與場(chǎng)景，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在語言的交際運(yùn)用上有切身的感受與體驗(yàn)。該冊(cè)教材有4個(gè)Module,12個(gè)Unit，每個(gè)單元由Let39。s learn, Let39。s play, Let39。它把基本單詞及句型的教學(xué)，融匯在有趣的英語活動(dòng)之中，通過兒歌、歌曲、游戲、故事等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息，習(xí)得語言，并在感知語言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行思維。通過一個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的詞匯量，對(duì)英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在上本課之前，他們已掌握了“I see??,I hear??”和“I can ??”等簡單句型的交際。況且小學(xué)生的注意力容易分散，有效注意時(shí)間短，長時(shí)間的機(jī)械輸入也違背了他們的心理特點(diǎn)。為此我進(jìn)行了一年級(jí)的課堂改進(jìn)教學(xué)，嘗試提高自己一年級(jí)的教學(xué)水平。但是，視頻短篇學(xué)生不參與，只是欣賞，所以沒有營造出濃烈的英語學(xué)習(xí)氣氛。聽錄音里的回答“ride”,出現(xiàn)小熊騎自行車的圖片，再出現(xiàn)單詞，機(jī)械操練該單詞，拓展“ride a bicycle”，“ride a horse” ,直接跟讀幾遍后出現(xiàn)chant : Ride, ride, I can a a ,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生問“Mr Lion, Mr Lion, what can you do?” ,再全班一起問，教授單詞“skip”,我準(zhǔn)備了繩子讓學(xué)生跳一跳，但是單詞的教法和bear 相同，接著是分別出現(xiàn)其他的動(dòng)物，教授單詞“jump”，“fly”,“play”.方法大同小異。課堂之后，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：首先，課比較沉悶，學(xué)生的思路跟不上老師。然后，有些環(huán)節(jié)不夠自然，需要改進(jìn)。實(shí)錄二： 復(fù)習(xí)階段：師生共同配合演繹自編的兒歌，Read, read, I can , write, I can , sing, I can , dance, I can , draw, I can ，通過動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來，增加了氣氛，也能通過老師的承接“What can you draw?”“I can draw many animals.”來自然地引出今天的動(dòng)物主角。先聽老師示范“Mr Bear, Mr Bear, what can you do?”通過課件中的錄音讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的單詞有個(gè)聽覺上的感受。T: Mr Bear, Mr Bear, what can you do?I can : Mr Bear, Mr Bear, what can you do?I can : Mr Bear, Mr Bear, what can you do?I can ，單詞，學(xué)習(xí)“ride”,前面的錄音回答已經(jīng)不斷的給學(xué)生以聽覺上的刺激，學(xué)習(xí)起來就容易些。T: ride, ride Ss: ride, ride 在處理 ride a bicycle,ride a horse時(shí)，先學(xué)生跟著老師讀，突破語音一關(guān)，再做做動(dòng)作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。Ride, can , ride, ride a , ride, ride a ，音、形、義相結(jié)合，給學(xué)生全面的認(rèn)知與掌握。引出Tiger T: Oh, you can ride a Bear can ride a bicycle, about the other animals? What can Mr Tiger do?(利用上一畫面進(jìn)行承接)學(xué)習(xí)句型“What can you do?”T: Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do?(聽)I can : Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do?No : Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do?I can : Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do? 這個(gè)句型作為新授內(nèi)容。而且中間比較巧妙的是學(xué)生模仿提問時(shí)沒有回答，有點(diǎn)小小的意外，使他們?cè)疽潘上聛淼纳窠?jīng)受到點(diǎn)刺激又恢復(fù)了精神。T: can play ErHu? 給出二胡這一信息后又讓學(xué)生猜一猜是誰演奏的。這是一個(gè)我覺得比較巧妙的地方。更重要的是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant,結(jié)合第一個(gè)單詞ride,讓學(xué)生來編新的chant，讓游戲不單單是為了游戲。通過游戲又使簡單的play衍生了其他詞組，增加信息量。然后讓學(xué)生模仿老師的樣子邊說邊跳，同時(shí)，坐在下面的同學(xué)也邊拍手邊說：“You can can skip.”這樣不管是跳繩的同學(xué)還是拍手的同學(xué)，全班都參與進(jìn)去，興趣極高。fly T: What can Mr Pig do? Let’s enjoy a ，把fly放在最后教，因?yàn)橛蓜?dòng)畫“嘟嘟小飛豬”引出fly，這個(gè)動(dòng)畫很幽默，學(xué)生一定會(huì)喜歡，放在后面，把學(xué)生的求知欲喚醒。的確，學(xué)生看的津津有味，不覺得累。不同形式的鞏固對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的訓(xùn)練。上課過程中，學(xué)生的興趣始終沒有減弱，在聽覺、視覺與動(dòng)畫的沖擊下，學(xué)生在學(xué)習(xí)