【正文】 的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感： 預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)“孤”的感悟詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山（1）這座孤單單的城。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺(jué)，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書到黑板上）請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。齊讀古詩(shī)。讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。指名讀。（2)“涼州詞”不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。了解詩(shī)人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。”▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催?！醪g的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法 學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法 教具：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。第二篇：邊塞詩(shī)詞四首教材分析：《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī)，古詩(shī)前兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。我們透過(guò)詩(shī)人對(duì)大自然景象的細(xì)致觀察和欣賞，就能體會(huì)到青年詩(shī)人剛剛走向社會(huì)的那種積極進(jìn)取的精神，及其興致勃勃的無(wú)窮活力?？傊@首詩(shī)在藝術(shù)上是比較成功的，寫得曲折含蓄、波瀾起伏，忽而寫地面上的山光水色，忽而寫太空的奇異景象；忽而寫白天對(duì)山巒起伏、江流奔騰的大自然的欣賞，忽而又寫夜晚對(duì)太空景象變幻的享受。采用這種擬人化的手法。這兩句詩(shī)的妙處在于，明明是詩(shī)人有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說(shuō)，反而采用擬人化手法，說(shuō)“故鄉(xiāng)水”對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦。他酷愛(ài)故鄉(xiāng)的山山水水，對(duì)故土產(chǎn)生了濃厚的感情。最后“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”倆句，緊扣“送別”的詩(shī)題，與開頭兩句寫詩(shī)人離蜀遠(yuǎn)游的詩(shī)意遙相呼應(yīng)。若在院宇中觀云月，無(wú)此狀也。俞陛云說(shuō)：“五六句寫江中所見(jiàn)，以天鏡喻月之光明。辛棄疾詞寫道：“一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。即月亮從太空運(yùn)轉(zhuǎn)而下，就好象從天上飛下的明鏡。這種訓(xùn)釋，似乎失于確當(dāng)。這兩句都是用鮮明的形象作比，描繪太空的迷人景致，表現(xiàn)出詩(shī)人的豐富想象力。所不同的是，李白的兩句詩(shī)描寫的是白天的景致，杜甫的兩句詩(shī)描寫的是夜晚的景色，李詩(shī)是“行舟暫視”，杜詩(shī)是“停舟細(xì)觀”(王琦《李太白文集》輯注)，并無(wú)優(yōu)劣可分。極其概括地寫出了詩(shī)人整個(gè)行程的地理變化。來(lái)到遼闊的湖北平原，高山峻嶺逐漸消失，隨著山勢(shì)的變化，滾滾奔騰而來(lái)的長(zhǎng)江，也漸漸平靜下來(lái)，在廣闊的原野上，緩緩東流。有闊大的空間的立體感和漫長(zhǎng)時(shí)間的行進(jìn)感。“山隨平野盡，江入大荒流”兩句，是寫詩(shī)人坐在船上，舉目所見(jiàn)地面上的景色變化?？磥?lái)這兩句并不是什么驚人之筆，但它與以下詩(shī)句都密切關(guān)合，絲絲相扣，具有穿針引線、貫串全詩(shī)的重要作用?！岸蛇h(yuǎn)”，是“遠(yuǎn)渡”的倒寫。開頭兩句是總敘，陳述詩(shī)人離開家鄉(xiāng)，千里迢迢，乘船渡過(guò)荊門。構(gòu)思巧妙。近人俞陛云亦說(shuō)：“末二句敘別意，言客蹤所至，工水與之俱遠(yuǎn)，送行者心亦隨之矣。送別，并非寫詩(shī)人送別同舟人。詩(shī)題為《渡荊門送別》，沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪”（《唐詩(shī)別裁》)。二十五歲；他開始遠(yuǎn)游長(zhǎng)江，黃河中下游各地。【賞析】荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北的長(zhǎng)江南岸，隔江與虎牙山對(duì)峙，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屬于楚國(guó)。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?？謶指心欢自谀抢?，那枝白羽箭竟深深鉆進(jìn)石棱里去了！請(qǐng)注意箭射入的部位，不是石孔，不是石縫，也不是石面，而是窄細(xì)的尖突的石棱――這 要多大的臂力，多 高的武藝啊！荊門送別【唐】李白渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游?！?詩(shī)的前兩句寫事件的發(fā)生：深夜，山林里一片昏暗，突然狂風(fēng)大作，草叢被喬得刷啦啦起伏抖動(dòng)；蛙人起落處津津樂(lè)道恍恍惚惚有一頭白虎撲來(lái)?！拘蕾p】這首邊塞小詩(shī)，寫一位將軍獵虎的故事，取材于西漢只學(xué)家司馬遷記載當(dāng)時(shí)名將李廣事跡的《李將軍列傳》。塞下曲【唐】盧綸林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。這首詩(shī)雖是紀(jì)行，但或抒感慨，或敘異域風(fēng)光，一路寫來(lái)，自然天成。最后兩句以事作結(jié)：詢知都護(hù)此時(shí)所在，詩(shī)人的使命也即將完成。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)?圓?字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。?清人趙殿成說(shuō)：?親見(jiàn)其景者，始知‘直’字之佳。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。烽煙是邊塞的典型景物，?孤煙直?，突出了邊塞氣氛。極目遠(yuǎn)眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。?征蓬?于詩(shī)人，是正比，而?歸雁?于詩(shī)人則是反襯。一向器重詩(shī)人的宰相張九齡即于本年四月貶為荊州長(zhǎng)史。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。本詩(shī)中的?出漢塞?恰與詩(shī)人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱?征蓬?。三、四兩句包含多重意蘊(yùn)。詩(shī)于紀(jì)事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從?單車?二字引發(fā)出來(lái)。?欲問(wèn)邊?，是出使的目的。這是一首紀(jì)行詩(shī)，詩(shī)人身負(fù)朝廷使命前往邊塞．詩(shī)即記述這次出使途中所見(jiàn)所感。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們?cè)趯?duì)往事的對(duì)比中，得出必要的結(jié)論?！岸汝幧健?，跨過(guò)陰山。“龍城飛將”是指漢武帝的鎮(zhèn)守盧龍城的名將李廣，他英勇善戰(zhàn)，多次把匈奴打敗?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人悲憤的情感。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山！【簡(jiǎn)析】這是一首著名的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)著安定的生活。千古名絕，眾論殊多，見(jiàn)仁見(jiàn)智，學(xué)人自悟。”從內(nèi)容看，無(wú)厭惡戎馬生涯之語(yǔ)，無(wú)哀嘆生命不保之意，無(wú)非難征戰(zhàn)痛苦之情，謂是悲涼感傷，似乎勉強(qiáng)。清代施補(bǔ)華的《峴傭說(shuō)詩(shī)》評(píng)說(shuō)：“作悲傷語(yǔ)讀便淺，作諧謔語(yǔ)讀便妙。這兩句，蘅塘退士評(píng)曰：“作曠達(dá)語(yǔ)，倍覺(jué)悲痛。首句用語(yǔ)絢麗優(yōu)美，音調(diào)清越悅耳，顯出盛宴的豪華氣派；一句用“欲飲”兩字，進(jìn)一層極寫熱烈場(chǎng)面，酒宴外加音樂(lè)，著意渲染氣氛?！举p析】詩(shī)是詠邊寒情景之名曲。第一篇：古詩(shī)詞欣賞之邊塞詩(shī)詞古詩(shī)詞欣賞6（5）班 姓名：張潤(rùn)中涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。全詩(shī)寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場(chǎng)面。三、四句極寫征人互相斟酌勸飲，盡情盡致，樂(lè)而忘憂，豪放曠達(dá)。”歷來(lái)評(píng)注家也都以為悲涼感傷，厭惡征戰(zhàn)。在學(xué)人領(lǐng)悟。施補(bǔ)華的話有其深度。出塞【唐】王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。詩(shī)人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見(jiàn)義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。次句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，“萬(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。怎樣才能解脫人民的困苦呢？詩(shī)人寄希望于有才能的將軍。”只要鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越過(guò)陰山?！安唤獭保辉试S，“教”字讀平聲；“胡馬”，這里指代外族入侵的騎兵。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。使至塞上【唐】王維單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！举p析】開元二十五年(737)，王維奉命赴西河節(jié)度使府慰問(wèn)將士，此詩(shī)即詩(shī)人赴西河途中所作。首二句交待詩(shī)緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)。?單車?，是說(shuō)隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高。而后一句說(shuō)身過(guò)?居延?這特殊的地域，則成為詩(shī)中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。由?歸雁?一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫飄零之感。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂?轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)?，就是著名的例子。去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是象本詩(shī)中聽寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。詩(shī)人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭(zhēng)有關(guān)。詩(shī)在表現(xiàn)上采用的是兩兩對(duì)照的寫法。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙象蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。臵身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。不見(jiàn)草木，斷絕行旅。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。從畫面構(gòu)圖的角度說(shuō)?！独ぱ拧罚?古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。?這又是從用字上說(shuō)。這是一個(gè)特寫鏡頭。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。詩(shī)的收束，順其自然。?長(zhǎng)河?，?落日?一聯(lián)極其出色，歷來(lái)被傳誦為寫景的名句。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。原文是：“廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之中，中石沒(méi)鏃視之，石也。這時(shí)，將軍正從林邊馳馬而過(guò)，他眼急手快，拉滿弓一箭射出… …后兩句寫事件的結(jié)果是：第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見(jiàn)被他射中的原來(lái)不是老虎，而是一座巨石。山隨平野盡，江入大荒流。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。李白在蜀度過(guò)了童年和少年時(shí)代。這首詩(shī)即是他出蜀遠(yuǎn)游時(shí)所寫。看來(lái)此論未免欠妥。從本詩(shī)最后兩句可知，原來(lái)“送別”所指，是指“故鄉(xiāng)水”送別詩(shī)人?！?《詩(shī)境淺說(shuō)》)這首詩(shī)是借景抒情之作。脈絡(luò)井井有條，結(jié)構(gòu)波瀾起伏，頗有層次。來(lái)到古代楚國(guó)屬地漫游?！皝?lái)從”，是來(lái)作之意?！吧诫S平野盡”以下四句，是倒敘。這兩句所寫，容量很大。它寫詩(shī)人從四川乘船，沿著長(zhǎng)江，順流而下，穿過(guò)蜿蜒起伏，千姿百態(tài)、高聳入云的三峽。它用高度凝煉的語(yǔ)言。這兩句，與杜甫的“星隨平野闊，月涌大江流”（《旅夜書懷》）兩句詩(shī)，同為佳句，卻各盡其妙。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”倆句，是描繪太空的夜景，詩(shī)人坐在船上，抬頭遙看萬(wàn)里長(zhǎng)空，只見(jiàn)一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地，那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結(jié)在一起，由于折光的作用，便構(gòu)成了非常壯觀的海市蜃樓的幻影。對(duì)于“月下飛天鏡”一句，有人解釋說(shuō)：月亮映入江水，好象從空中飛下的明鏡?！霸孪嘛w天鏡”，詩(shī)意異常明顯。這里并無(wú)“月亮映入江水”之意。”(《太常引》)他把月亮比作從天上飛下的明鏡，與李白詩(shī)意完全相同。以海樓喻云之奇特，惟江天高曠，故所見(jiàn)如此?！?同上)見(jiàn)解非同凡響，不失為的評(píng)。李白五歲后至二十五歲之前，都是在蜀度過(guò)的。詩(shī)人突然別離家鄉(xiāng)到異地遠(yuǎn)游，自然會(huì)產(chǎn)生惜別之情，這也可以說(shuō)是一種“離情別緒”吧。從四川一直送他到荊門外，即“萬(wàn)里送行舟”。比直抒胸臆，陳述離鄉(xiāng)之情，顯得更曲折含蓄，更有詩(shī)味和情趣。最后才用擬人化手法，曲折含蓄地表現(xiàn)詩(shī)人離鄉(xiāng)惜別的情思。尤其“山隨平野盡，江入大荒流”兩句，逼真地描寫出詩(shī)人乘船穿過(guò)三峽，崇山峻嶺，逐漸消失在廣闊的原野上；洶涌澎湃的萬(wàn)里長(zhǎng)江，隨著山勢(shì)的消失，在一望無(wú)際的平原上緩緩東流……詩(shī)人就使用這種白描的筆觸，淡淡的色彩，描繪出一幅非常真實(shí)的山水畫卷，給后代人們留下了領(lǐng)略不盡的審美感受。后兩句寫的是戍卒的離愁?！昂雾氃埂比?，使詩(shī)意更加含蓄，更有深意。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第四學(xué)段（七八年級(jí)）的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！北菊n的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，采用“四步讀詩(shī)法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺(jué)——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵，提升審美情趣。了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！”出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)。（1）簡(jiǎn)介王之渙。二、初讀古詩(shī)，整體感知：自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。誰(shuí)來(lái)試試？師生合作讀古詩(shī)。讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)?！咳⒆ピ?shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙