【正文】 ；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的??）然而，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）三、重點研讀——探究“好”：說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑?！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）。）六、品味文章語言？具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。簡要復(fù)述故事情節(jié)。四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)1．本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　贰渡癖蕖贩肢@全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。（師適時點評）今天，讓我們進入第20課的學(xué)習(xí)，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧?！菊n時安排】 兩課時 【課前預(yù)習(xí)】查找一些民間奇人的故事。【教學(xué)重難點】1．學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點和不同點；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。九、課后反思：第三篇：《俗世奇人》(略)《俗世奇人》【教學(xué)目標(biāo)】“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。八、教師小結(jié)。略六、記背答案。可以說，楊巴的口才比楊七的手藝更重要。文章寫好嘴楊巴，為什么前面費了那么多筆墨寫楊七的好手藝呢？答：交代楊七的好手藝，尤其是他的第二手絕活，是為了給下面的文章埋下伏筆，正因為他用得是碎芝麻，才有了后文李中堂誤以為是臟東西，楊巴巧妙解圍的故事，同時也可以襯托出楊巴的口才超群。文中劃線句子是什么描寫，有什么作用？答：動作描寫、神態(tài)描寫，能夠更好地表現(xiàn)李中堂飛揚跋扈的性格特征。因為這個“戳”字透露了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑，是無可更易的一個字眼。泥人張捏好海張五以后，“他就把這泥團往桌上‘叭’地一戳”。趾高氣揚、仗勢欺人。統(tǒng)一答案如下： 基礎(chǔ)知識部分：閱讀課文選段，回答下列問題： 那天下雨，??起身去柜臺結(jié)賬。方法為：每小組展示一個問題探究結(jié)果，其它小組質(zhì)疑、評判。直至各小組都沒有疑難為止。將上報上來的難題以班級為單位征集解決方案。三、學(xué)法指導(dǎo)：圈點批注法、誦讀法、聯(lián)想法、合作探究法四、按學(xué)案自學(xué)五、展示并糾錯以小組長為核心，集中全小組力量解決學(xué)案內(nèi)容。板書課題：俗世奇人。培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。九、課后反思：《俗世奇人》第二課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。八、教師小結(jié)。例：及時雨——宋江智多星——吳用（豹子頭）——林沖（花和尚）——魯智深（行者）——武松（小李廣）——花榮（浪子）——燕青（浪里白條）——張順六、記背答案。請你整理出本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。好嘴楊巴： 李中堂吃茶生誤，楊巴憑嘴解難后揚名。（2）全文共寫了兩個“奇人”，請分別簡要概括出他們的事跡。所塑作品達到形神兼?zhèn)涞木辰?。代表作有中篇小說 《?。　?、《神鞭》 等。1942年生，當(dāng)代作家。發(fā)蔫（nian1）褒貶（bao1）名角（jue2）興旺（xing1）摳下（kou1）發(fā)怵（chu4）露餡（lou4）戳穿（chuo1）文學(xué)常識填空。確定是否為其加星激勵，對提出正確的改正意見的或有價值的補充意見的也要及時給予加星激勵。分解學(xué)案內(nèi)容，分小組展示探究結(jié)果。為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加星激勵。各學(xué)習(xí)小組上報在合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的難題。二、示標(biāo)全體齊讀學(xué)案《俗世奇人（一）》學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程：一、揭題中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活在我們市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認識兩位俗世奇人。掌握本課作者及其文學(xué)常識。培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識 教學(xué)課時：二課時學(xué)法指導(dǎo)：圈點批注法、誦讀法、聯(lián)想法、情境渲染法、合作探究法 課前準(zhǔn)備：熟讀課文，掃清文字障礙，查找有關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。掌握本課作者及其文學(xué)常識。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》等等。五、拓展訓(xùn)練1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽聽。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。學(xué)生討論、交流。文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當(dāng)了。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。明確：第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。提示：課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設(shè)計好舞臺提示，處理好臺詞。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。(二)表演。四、學(xué)習(xí)課文(一)誦讀。整體感知提問：刷子李和泥人張有什么共同點? 學(xué)生討論、交流。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。短篇小說集《雕花煙斗》等。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。作者簡介馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。二、導(dǎo)人中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。大名鼎鼎：形容名聲很大。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。闊綽：排場大，生活奢侈。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。教學(xué)重點、難點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。第一篇：八年級語文下冊教案——20俗世奇人20俗世奇人 馮驥才教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時數(shù) 一課時。發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋下列詞語。擅長：在某方面有特長。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。發(fā)怔：發(fā)呆。鼎鼎：盛大的樣子。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。原籍浙江慈溪，生于天津。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝理論。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。三、閱讀課文。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點，或復(fù)述故事。兩篇短文情節(jié)性較強。學(xué)生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。(三)品詞語。提問：品味下面的語句。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。)學(xué)生討論、交流。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調(diào)了人要生存，就要有絕活。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。(四)分析人物。提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。六、小結(jié) 本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。七、布置作業(yè)研討與練習(xí)四第二篇：俗世奇人 教案《俗世奇人》教案審核：八年級語文備課組主備：任志力學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解積累本課有關(guān)生字新詞。整體感知課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。理解幽默傳神，極富表現(xiàn)力，具有濃郁的地方特色的語言特點。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。第一課時教學(xué)目標(biāo)：理解積累本課有關(guān)生字新詞。整體感知課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。板書課題“俗世奇人”。三、學(xué)法指導(dǎo)：圈點批注法、誦讀法、聯(lián)想法、合作探究法四、按學(xué)案自學(xué)五、展示并糾錯以小組長為核心，集中全小組力量解決學(xué)案內(nèi)容。將上報上來的難題以班級為單位征集解決方案。直至各小組都沒有疑難為止。方法為：每小組展示一個問題探究結(jié)果，其它小組質(zhì)疑、評判。統(tǒng)一答案如下： 基礎(chǔ)知識部分：給下列加點字注音。（1）《刷子李》和《泥人張》均節(jié)選自 《俗世奇人》，作者是 馮冀才。原籍浙江慈溪，生于天津。（2）天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是 張長林（1826~1906），字明山，后以字行。能力提升部分：整體感悟（1）文章標(biāo)題《俗世奇人》，其中“俗”字說明了所寫人物均為 大千世界里的普通人，“奇”字則寫出了他們 又是有著奇異技能的不平凡的人。泥人張： 面對“海張五”的挑釁，運用手藝和智慧來“回報”海張五。（3）讀完全文你感覺泥人張是一個什么樣的人？ 答：手藝精湛且有正義感的江湖藝人。遷移拓展部分天津人好把手藝人姓和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼，如刷子李，泥人張等，《水滸傳》中稱呼綽號也很多，試照樣子說出幾個。七、堂清，并確定日清對象。布置日清有關(guān)事項。理解幽默傳神，極富表現(xiàn)力，具有濃郁的地方特色的語言特點。教學(xué)過程：一、揭題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《俗世奇人》。二、示標(biāo)全體齊讀學(xué)案《俗世奇人（二）》學(xué)習(xí)目標(biāo)。各學(xué)習(xí)小組上報在合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的難題。為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加星激勵。分解學(xué)案內(nèi)容，分小組展示探究結(jié)果。確定是否為其加星激勵，對提出正確的改正意見的或有價值的補充意見的也要及時給予加星激勵。文中寫海張五，用了什么描寫方法？表現(xiàn)了人物的怎樣的特點？ 答：肖像描寫?！按蛐紫?lián)赶乱粔K泥巴”這一細節(jié)描寫在文中有何作用？ 答：表現(xiàn)了泥人張對海張五的蔑視。這個“戳”字能用“擱、扔、甩”等詞代替嗎？答：不能。能力提升部分閱讀課文“楊七的手藝好，??李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手，“啪”地將一碗茶湯打落在地，??是芝麻”作下列各題。李中堂聽了楊巴的解釋，為何不怒反喜？答：因為楊巴不僅解釋了茶湯上漂著的是碎芝麻，更重要的是不露痕跡地給了李中堂面子，所以李中堂覺得他非常機智，應(yīng)變能力很強，不怒反喜。如果不是楊巴機智應(yīng)變，楊家茶湯也不會名滿津門。遷移拓展部分你身邊有“奇人”嗎，如果有，請用學(xué)習(xí)本文語言風(fēng)格介紹給大家。七、堂清，并確定日清對象。布置日清有關(guān)事項。2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。2．比較作者描寫兩位奇人時采用的不同寫作手法；品味本文語言上的何獨到之處