【正文】 落實字詞句段的訓(xùn)練時更應(yīng)突出對學(xué)生思維的提升。他們有對文本的獨特感悟、思考和體驗，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。文章本身的思想性很強，對于六年級學(xué)生來說是有一定難度的。板書設(shè)計穗(撰稿人 靈寶市第二小學(xué)最大的麥穗（追求）眼前的一（要抓住機遇）（實實在在）楊紅苗 審驗人 靈寶市第二小學(xué) 來金平)第二篇：《最大麥穗》教學(xué)反思《最大麥穗》教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《最大麥穗》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。*最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。選擇一題練習(xí)。——巴爾扎克 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們興致勃勃地一同走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，更加更加自信。——達爾文 機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理學(xué)生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。師：同學(xué)們的這些問題老師也沒想到，你們有自己的見解，很了不起。所以這種提法本身就是自相矛盾的。生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。美中不足！生：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。師：是的，你很會概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！边@是進行一次提醒?！边@是提出一個要求。生 ： 我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?生：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。師：你不是在批評我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨到之處，很不簡單!生：他的“發(fā)現(xiàn)”對我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個大自然都可以當(dāng)課本。師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢?龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!生 蘇格拉底是個好老師。有時，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”讓我懂得，人應(yīng)該有遠大的理想，但也要注意現(xiàn)實。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。師：好一個“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。生：人生是美好的，但應(yīng)是實實在在的。人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了。人的一生應(yīng)該有遠大的理想，當(dāng)遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機?！皩崒嵲谠凇本褪亲プ⊙矍暗臋C遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會錯失良機?！?讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？ “最大的”指遠大的理想，我們應(yīng)該追求。師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴(yán)肅? 生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。誰把讀蘇格拉底說的話讀一下。過渡，面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。生：指名讀?！渤鍪編字犒溗雸D〕，（是呀，面對眼前的麥穗?！?A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的?！保ㄖ懒苏溗虢Y(jié)果。全班交流學(xué)習(xí)情況。在初步感知的基礎(chǔ)上，請合作學(xué)習(xí)。)探究品讀，賞析文本師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。)師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。表面上看來讀書機會是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機會。師：真為你高興，你讀得真好！師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？課文的第6節(jié)將留給平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀。)師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）（生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實實地讀書更好，現(xiàn)在請同學(xué)們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學(xué)一個驚喜。作業(yè)設(shè)計抄寫詞語、朗讀課文第 二 課 時復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。）指導(dǎo)讀這一段。指名朗讀課文精讀課文第一段自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。第二段：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。指名說。指名回答問題。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍?，F(xiàn)在就讓我們一起走進—— 《最大的麥穗》（板書課題）自由輕聲讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 探究自學(xué)課時安排 兩 課 時 教學(xué)過程第 一 課 時啟發(fā)談話，揭示課題師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。讀課文時，可以邊讀邊思考，蘇格拉底告訴弟子的話是什么意思？教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字及由本課生字組成的詞語。第一篇：16最大的麥穗教學(xué)最 大 的 麥 穗預(yù)習(xí)提示蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家。本文介紹是一個關(guān)于蘇格拉底教育教育弟子“如何抓住眼前的機遇”的故事。流利有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。教學(xué)重難點內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。檢查自學(xué)情況指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。定奪：對事情做可否或取舍的決定 嘲笑：用言語挖苦、取消人。錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。第一段：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。第三段：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。指導(dǎo)書寫。反復(fù)誦讀，品味內(nèi)涵嘗試讀，感知文本 思考讀，感悟文本師：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。（生邊讀邊思考）師：。）展示讀，內(nèi)化文本師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。相信你一定能把課文讀好。(“唰”地站起來五位同學(xué))師：你們很誠實，也很勇敢。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。(一時間，學(xué)生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個同學(xué)走進這家園一定會留戀往返的，因為那里有姹紫嫣紅的景色，只要你走進去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。要求：各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達的意思，并在4人組里交流，既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達?！皟墒挚湛盏牡茏觽儾湃鐗舫跣眩麄兓仡^望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。原因是……）雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機立斷。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又…搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）生讀師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。評價：真了不起！把當(dāng)時的場景再現(xiàn)了。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。再指名讀第六節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話）。”他教育學(xué)生的時候應(yīng)該是莊重的，語重心長的?！K格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節(jié)）出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！把矍暗囊凰搿敝笖[在眼前的機遇或任務(wù)。（相機板書）師：誰還有不同的想法嗎? 生：花有重開日，人無再少年。師：你又聯(lián)系了上文來理解，很好。生：找麥穗就是抓機遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。生 課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。生 人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。師：你的感受很深刻，語言很流暢!生：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……（相機板書：追求……）生：我們要善于捕捉機遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理?！比绻屛覀儚牟煌慕嵌刃蕾p《最大的麥穗》一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗”。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。師：說得好!你思路開闊!其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。生 蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理。師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。我應(yīng)該像蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)，因為你們會讀書，能夠讀出文字背后的內(nèi)容。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進，不許退，我在麥地的盡頭等你們。第二次，“你們已經(jīng)到頭了。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷?！边@是進行一次啟發(fā)。他不愧為一位大學(xué)者!無聲品讀，超越文本師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種思考。（生默默地讀課文）生：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可嘉！掌聲鼓勵！生 ： 我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會有一種被“捉弄”有感覺?！澳銈?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進行全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動，最后落得兩手空空。總結(jié)課文，喜談收獲師：學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？聯(lián)系實際再說說你對本文的理解。機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。今天，人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！選擇練習(xí)，拓展思維把文中最喜歡的語段摘抄下來。*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。檢測題聽寫詞語麥穗 沉甸甸 如夢初醒 顆粒飽滿東張西望 如夢初醒 麥壟理解課文內(nèi)容回答蘇格拉底讓弟子們在麥地里找最大的麥穗，為什么只許進，不許退？ “追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”聯(lián)系實際，談?wù)剬@句話的理解。《最大麥穗》教學(xué)反思1《最大的麥穗》課文講述的是古希臘大學(xué)者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進麥地去采摘一個最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個道理，人的一生必須實實在在地把握眼前的機會，不能東張西望，錯失良機。但應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強的獨立識字能力，默讀有一定速度，能夠在語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意義，能夠聯(lián)系上下文和自己的已有經(jīng)驗推想文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情。這是我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。一般來說，教學(xué)會先從質(zhì)疑開始，即學(xué)生不可能一下子就理解的最后一自然段，然后聯(lián)系上下文中的相關(guān)句子去細讀體會，從而對道理有所感悟。一、故事激趣，進入情境讓學(xué)生初步認(rèn)識蘇格拉底后激起他們想當(dāng)他的學(xué)生的沖動，自然而然進入課堂情境走進麥田，開始尋找最大的麥穗。給足了學(xué)生讀書的時間，讓他們有充足的思考的時間，然后再讓他們在小組討論，發(fā)揮大家的長處，聽取別人的意見完善自己的觀點。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動了學(xué)生腦筋。在充分交流討論的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認(rèn)識，我希望巧妙的點拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最后一小節(jié)的理解中結(jié)合實際來談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有汲及。最后本想出示有關(guān)機遇的名言是對文章中心的提煉，旨在能夠以拓展閱讀的形式來增強課堂的延展性，可是由于時間關(guān)系沒有能進行。只是剛起步的我，也會猶豫不決，無法作出準(zhǔn)確的判斷，希望能得到大家的指點。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張