【正文】 的主題。3．設(shè)計思路：從單線設(shè)計變成多頭并進(jìn)的設(shè)計后，設(shè)計思路有何改變？4．教學(xué)目標(biāo)：三個維度的目標(biāo)該作如何調(diào)整？5．課程標(biāo)準(zhǔn)：寫出課程標(biāo)準(zhǔn)中與本計劃有關(guān)的目標(biāo)和要求。您將開設(shè)的課程，需要讓學(xué)生獨立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學(xué)習(xí)方式？提出什么研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)？如何調(diào)整您的教學(xué)計劃使之更加有效？請按“設(shè)計要素”的要求調(diào)整您的《學(xué)期教學(xué)計劃》。每次上課，教師的任務(wù)是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，組織研討和交流，解決問題，并及時提供知識和技能方面的幫助。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學(xué)設(shè)計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學(xué)活動。像這樣復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)不能采用一課接一課的“單線性”教學(xué)方案，時間太少、教學(xué)沒有效率、學(xué)生興趣也不高。美編小組解決網(wǎng)頁版面設(shè)計、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是第二副線。這是課程的技術(shù)支撐，是教學(xué)計劃的第一副線。(1)“多頭并進(jìn)式”的教學(xué)計劃我們以《班級網(wǎng)頁設(shè)計》為例，其中包含著各種相互交織的內(nèi)容和學(xué)習(xí)務(wù) 比如：①網(wǎng)頁設(shè)計進(jìn)程，這是教學(xué)的主要任務(wù)，是教學(xué)計劃的主線。難點：以多次試驗的科學(xué)態(tài)度修改作品，尋找情感表達(dá)的最佳方案。教學(xué)過程：第二課時課題：《我的風(fēng)景畫》教學(xué)目標(biāo)：閱讀藝術(shù)大師的風(fēng)景畫，提高、豐富用色彩表達(dá)風(fēng)景畫中情感的體驗；學(xué)會用繪畫中的色彩表達(dá)情感、空間；學(xué)會尋找與自己所畫風(fēng)景同一題材的作品，進(jìn)行比較欣賞；發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，進(jìn)行修改，并比較原稿與修改部分，評價修改內(nèi)容與效果。單 元 第四單元（4課時）課 目 蘇格拉底研究探討評價——學(xué)生作品展示交流評價和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究作品整體展示與交流，并進(jìn)行蘇格拉底研究探討評價篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索結(jié)合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文。單 元 第二單元（6課時）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構(gòu)成理法之積累與融化書理入印畫理入印兼工帶寫和寫意式個性發(fā)揮邊款刻拓和印式的表現(xiàn)意圖學(xué)生從四個小組中自主選擇一個小組小組討論和設(shè)計本小組的研究學(xué)習(xí)計劃以臨摹、實踐、研究、體驗完成小組學(xué)習(xí)計劃在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作能力和增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力單 元 第三單元（4課時）課 目 信與譽(yù)的見證——“全家福”和《格言印譜集》創(chuàng)作“全家?！保ǜ改?、學(xué)生、家人）印章書草圖設(shè)計班級《格言印譜集》制作建立學(xué)習(xí)型家庭，重建每個家庭的精神家園?！景咐?《“格言錄印譜”－高中篆刻教學(xué)方案》華東師范大學(xué)書法專業(yè)研究生周蔚蔚單 元 第一單元（4課時）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計商周、秦漢、唐宋以來篆書學(xué)習(xí)漢印分韻查看篆、配篆“全家?！弊虏輹O(shè)計秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。二、《蘭亭序》真?zhèn)握f模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點與區(qū)別討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開多次研討，并展示記錄冊頁。選喜愛的格言或詩歌，按所學(xué)的風(fēng)格創(chuàng)作一幅作品。單 元 第三單元（6課時）課 目 書法藝術(shù)的品評鑒賞一、《書斷》賞析介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。二、字里字外之個性 通過學(xué)生作業(yè)猜測學(xué)生的個性。倡導(dǎo)“以學(xué)論教”的評價方式 （即學(xué)期教學(xué)計劃，每個模塊18課時）【案例一】《“書如其人”－高中書法教學(xué)方案》華東師范大學(xué)書法專業(yè)研究生周蔚蔚單元 第一單元(5課時)課目 書法藝術(shù)的視覺審美 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動一、覽各時期書法代表作二、書法藝術(shù)審美的空間章法之勢——結(jié)構(gòu)之奇——筆畫之變——筆墨之情單 元 第二單元（6課時）課 目 書法藝術(shù)的個性魅力一、書里行間之情感（一）體悟《祭侄文稿》之悲（二）感悟《劉中使貼》之歡比較作品前六行與后幾行的特點，大膽創(chuàng)作一幅作品，體會字間組合。有三層含義：（1）課程著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課程面向每一位學(xué)生——倡導(dǎo)大眾教育；（3）課程關(guān)注學(xué)生全面而有個性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個性特長。第一篇：高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)海南省文昌中學(xué)美術(shù)組 林明訓(xùn)一、實施高中新課程要把握的幾個基本問題對新課程主旋律的把握：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力?！睂π抡n程核心理念的理解：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。對高中美術(shù)課標(biāo)的基本把握——課標(biāo)的設(shè)計思路（1）設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會（2）實行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件（4）傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展二、高中美術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)設(shè)計要考慮的幾個問題（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)的把握（教學(xué)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)三維目標(biāo)）（2）對課程資源的整體把握（教學(xué)資源的開發(fā)與利用）（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的把握（尊重學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)）（4）要正確地給自己與學(xué)生定位（教師要平等地對待學(xué)生，是學(xué)生有效發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生是教師關(guān)注的中心，是學(xué)習(xí)的主體）（5）教學(xué)的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運(yùn)用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等（6）增強(qiáng)教學(xué)評價意識，評價促進(jìn)教師的反思與改進(jìn)教學(xué)，同時也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。自己和父母的個性簽名設(shè)計（可選）三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達(dá)到的品性；展評學(xué)生作品，評出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c。臨寫作品，體會作品特點，感悟書法家的個性特點。組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示學(xué)生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁?以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品。從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風(fēng)格、代表人物、文化等方面進(jìn)行比較，寫出短文。印章的社會文化內(nèi)涵和學(xué)生品行和個性教育的整合，參考美國“藍(lán)帶學(xué)校”設(shè)計與開展美育與德育整合的教學(xué)活動。蘇格拉底研究探討評價展示整個系列學(xué)習(xí)的作品集師生協(xié)商評價標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行作品的自評和互評學(xué)生完成“蘇格拉底問題探討”單元主題的課目設(shè)計 【案例三】《“我畫風(fēng)景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)實習(xí)生周蔚蔚 第一課時課題：《“COPY”風(fēng)景照》教學(xué)目標(biāo)：借助自己挑選的風(fēng)景照片，畫出你喜歡的風(fēng)景畫；學(xué)會歸納自己風(fēng)景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個性特點；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。重點：學(xué)著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達(dá)情感，通過交流進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。媒體：運(yùn)用電腦和電子設(shè)備提供學(xué)生大量參考資料 單元主題設(shè)計程序：（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進(jìn)行表現(xiàn)（5）評價發(fā)展具有研究性的教學(xué)計劃設(shè)計新課程改革提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)尤其是研究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“有效教學(xué)”，學(xué)習(xí)任務(wù)就變得復(fù)雜起來，為此，我們需要進(jìn)一步討論具有復(fù)雜性的研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。②相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學(xué)習(xí)，并隨著學(xué)習(xí)的深入再學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件。③網(wǎng)頁設(shè)計的管理，由主編組織網(wǎng)頁材料、編輯、交流、評價，促進(jìn)各組網(wǎng)頁設(shè)計進(jìn)度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進(jìn)。④美編工作。這是第三副線，等等。需要設(shè)計“多頭并進(jìn)式”教學(xué)計劃。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學(xué)計劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評價指標(biāo)等，來保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動能順利地進(jìn)行。其中包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能最大程度地鍛煉學(xué)生的工作能力，也能極大地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)期教學(xué)計劃 請修改：請根據(jù)所想到的教學(xué)任務(wù)修改并充實您的《學(xué)期教學(xué)計劃》，具體包括： 1．課程名稱2．研究主題：吸引學(xué)生興趣并激發(fā)高級思維的切入點，并分成若干單元 問題。6．材料資源：學(xué)習(xí)內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？ 7．教學(xué)過程：調(diào)整教學(xué)流程，修改教學(xué)內(nèi)容、時間分配，可繪出流程圖8．評價方案：重新設(shè)計評價機(jī)制、評價指標(biāo)和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題 沒有主題的創(chuàng)作可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)?！把芯恐黝}”是一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的大問題，它將引發(fā)學(xué)生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。我們必須利用這樣的主題來揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究。研究主題存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。相同問題被問了一遍又一遍。如：您了解您自己嗎？孕育出新的問題。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應(yīng)該分解出一系列與學(xué)科相關(guān)的、步步深入的單元主題。沒有正確答案。能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。往往能生成新的議題，也往往會產(chǎn)生教師始料不及的答案。主要應(yīng)思考： ——運(yùn)用何種教學(xué)模式組織您的教學(xué)？ ——讓學(xué)生使用什么學(xué)習(xí)方式？——何時運(yùn)用范例教學(xué)模式？何時運(yùn)用小組探究模式？——什么任務(wù)必須讓每一學(xué)生獨立完成？而什么任務(wù)又應(yīng)該讓集體參與？——通過什么措施確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行等。因此，新的教學(xué)設(shè)計要求寫出課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，就是為了讓課堂教學(xué)都能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，從而達(dá)到“全面推行素質(zhì)教育”的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)過程中有那些學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的評價活動，如何制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，何時評價，何人評價(自評、組內(nèi)互評、班級展評等)，如何形成相互制約的機(jī)制保證評價質(zhì)量等，營造一種既有壓力又有成功機(jī)會、既有制約又是民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)的主要是形成性評價，即根據(jù)教學(xué)方案在施教后所達(dá)到的效果，如可行性、可用性、有效性、審美性等，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等反饋信息修改設(shè)計方案的某些環(huán)節(jié)，然后再實施、再反饋、再修改，直到完成，這就是行動研究的過程，所以“反饋(評價)”就是行動研究的重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)是一種動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不可能完全預(yù)料到最終的教學(xué)結(jié)果，在實施過程中或會暴露出一些缺陷或問題，或出現(xiàn)學(xué)生超過預(yù)定計劃的驚喜，這都需要教師及時地對原先教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整、修改和完善，以便獲得最佳的教學(xué)效果。校本課程的設(shè)計 《福建土樓》 朱黎兵 適用學(xué)段：高中二年級 教學(xué)時間：四課時設(shè)計思路：福建永定的土樓是我國的世界文化遺產(chǎn)。本專題教學(xué)從土樓的建