【正文】 知識模塊和技能模塊。但仍然不能脫離基礎(chǔ)知識，因此，第二輪復(fù)習仍然重視基礎(chǔ)知識復(fù)習，教材內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識，復(fù)習備考應(yīng)首先加強教材的閱讀。另一方面，主要針對學科內(nèi)的知識點進行查漏補缺，主要方法是有針對性地進行輔導和強化訓練。對于中等生我們主要是尋找其政史地薄弱科目，哪科薄弱，哪科老師主動找學生談話，通過針對性的輔導和訓練以提高其成績。四、查漏補缺，進行學法指導，加強心理輔導這方面工作我們的做法是，一方面主要針對學科平衡，根據(jù)上學期期末市統(tǒng)測和平時的月考、周考的成績，進行全面分析，配合班主任把學生分成特尖生（清華北大或一本）、中等生（二本或三本）、后進生（?？疲?。舉辦有關(guān)解題方法和考試技巧講座。發(fā)現(xiàn)解題條件，利用條件用何種思路方法解題，讓學生揣摩、領(lǐng)悟解題的基本方法和能力要求。各備課組堅持集體備課（晚上7：00—9：00），備課地點在高三年級老師坐班辦公室。第二篇：高三文綜復(fù)習應(yīng)對策略泰和中學2010屆高三文綜復(fù)習應(yīng)對策略泰和中學戴凌峰一、實行文綜集體備課，加強業(yè)務(wù)交流文科綜合是政史地三門學科的綜合，三科是一個不可分割的統(tǒng)一體，只有三科團結(jié)協(xié)作，才能搞好文綜的教學。對于后進生我們主要加強心理輔導，稍有進步，就及時鼓勵他們，讓他們明白，最后階段文綜的提升空間大、見效快，以提高他們的自信心。對重點生要求文綜力爭考高分并保持平穩(wěn)，稍有波動，及時溝通，讓他們提出復(fù)習過程中存在的問題和困惑，分析學生的障礙原因，提供一些學習方法，同時也采納他們的一些意見，調(diào)整教學策略，共同促進。各科都有計劃地舉辦了選擇題、綜合題解題方法講座，同時加強應(yīng)試技巧指導。印發(fā)有關(guān)各種題型的解題方法和技巧的經(jīng)驗文章讓學生揣摩、領(lǐng)悟。針對上述問題，我們采取了以下一些辦法 ：班主任在班上強調(diào)早讀（5:50—7:10）和晚讀（5:40—6:00）讀文綜學科，并且加強對學生紀律和讀書的檢查。這樣一考一練，學生就萬變不離其“綜”了，同時我們也搶了時間，搶了效率。因此，我們要精選近幾年高考試題、網(wǎng)上的優(yōu)秀試卷和各校的交流試題來加強訓練，必須綜合幾套甚至更多試卷來命制一套試卷，緊跟高考的命題趨勢和要求，注重試卷的知識性、科學性、實用性，不出現(xiàn)陳題、套題、送分題。三、命好試題，加強訓練，提高實戰(zhàn)能力第二輪復(fù)習階段我們進行強化訓練，以考代講，這是鞏固知識，提高技能的需要。有了以上基礎(chǔ)，在5月的上半月設(shè)計一些熱點問題進行專題復(fù)習，既注重學科內(nèi)綜合，又注重跨學科滲透。在復(fù)習中化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識大膽刪去。我們把2010年《考試大綱》的各考點細化印發(fā)給學生，要求學生結(jié)合細化后的《考試大綱》有針對性地閱讀教材，使學生對各考點了然于胸。二、夯實基礎(chǔ)，抓住主干，整合教材知識當前高考命題強調(diào)“能力立意”，突出對考生學習能力的考查。各備課組堅持集體備課（晚上7：00—9：00），備課地點在高三年級老師坐班辦公室。第一篇：高三文綜復(fù)習應(yīng)對策略一、實行文綜集體備課，加強業(yè)務(wù)交流文科綜合是政史地三門學科的綜合，三科是一個不可分割的統(tǒng)一體，只有三科團結(jié)協(xié)作，才能搞好文綜的教學。高三下學期，成立以文綜組長為組長和各備課組長為副組長的領(lǐng)導小組，組織協(xié)調(diào)三科教師的備課、命題、閱卷等工作。每次集體備課前20分鐘（晚上6:40—7:00），文綜大備課組成員在文科樓辦公室集中開展教研活動，主要是總結(jié)上周考試情況，討論試卷的難度、得分情況，分析學生成績的動態(tài)變化，通知下周考試的命題人，討論考試的范圍和命題的要求，解讀考綱，研究高考命題趨勢，對各自獲取的有關(guān)信息進行交流和匯總，討論解題思路和方法等等。但仍然不能脫離基礎(chǔ)知識，因此，第二輪復(fù)習仍然重視基礎(chǔ)知識復(fù)習，教材內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識，復(fù)習備考應(yīng)首先加強教材的閱讀。在進行基礎(chǔ)知識復(fù)習的同時，分析近幾年高考試題，各科抓住主干知識，整合教材，建立知識模塊和技能模塊。反對求全求保險的心理，把所有的知識灌輸給學生。在5月的下半月回歸教材，即在試卷講評時，或者案例分析時，對于要點的表述，要回歸教材，在教材中找到答案的要點，培養(yǎng)學生解題時回歸教材的良好習慣。但題要典型，有一定代表性，不能讓學生沉溺于題海中而不能自拔?？纪旰蠹w改卷，流水作業(yè)，布置在第一天分析、講評；強化訓練考完后當晚馬上發(fā)一份學科內(nèi)綜合試卷（12到選擇題和一道非選擇題），因為學校已經(jīng)訂了不少試卷，我們也可發(fā)一套學校訂的較好的單科試卷給學生做，同時我們也會發(fā)一套文綜試卷給學生，做完后都不用收上來批改但要檢查，布置在第二天分析、評講，注意必須印制好答案給每個學生一份，講評前把答案發(fā)給學生。在一考一練的同時我們還注意到解題和考試技巧的培養(yǎng)，從平時練習和考試來看，答卷中存在的最大問題就是，審題不準，挖掘信息的能力差，學生的答案與參考答案懸殊太大，學生的回答普遍不全、不準、不優(yōu)、不簡，層次不清、東拉西扯，卷面不整潔，字跡不清楚。各科在試卷分析評講中，結(jié)合具體題目的剖析，告訴學生怎樣運用已學知識，怎樣發(fā)現(xiàn)解題條件，利用條件用何種思路方法解題，讓學生揣摩、領(lǐng)悟解題的基本方法和能力要求。舉辦有關(guān)解題方法和考試技巧講座。四、查漏補缺，進行學法指導，加強心理輔導這方面工作我們的做法是，一方面主要針對學科平衡，根據(jù)上學期期末市統(tǒng)測和平時的月考、周考的成績，進行全面分析，配合班主任把學生分成特尖生（清華北大或一本）、中等生（二本或三本）、后進生（?？疲τ谥械壬覀冎饕菍ふ移湔返乇∪蹩颇?，哪科薄弱，哪科老師主動找學生談話，通過針對性的輔導和訓練以提高其成績。另一方面，主要針對學科內(nèi)的知識點進行查漏補缺，主要方法是有針對性地進行輔導和強化訓練。高三下學期，成立以文綜組長為組長和各備課組長為副組長的領(lǐng)導小組，組織協(xié)調(diào)三科教師的備課、命題、閱卷等工作。每次集體備課前20分鐘（晚上6:40—7:00），文綜大備課組成員在文科樓辦公室集中開展教研活動，主要是總結(jié)上周考試情況，討論試卷的難度、得分情況，分析學生成績的動態(tài)變化，通知下周考試的命題人，討論考試的范圍和命題的要求，解讀考綱，研究高考命題趨勢，對各自獲取的有關(guān)信息進行交流和匯總，討論解題思路和方法等等。印發(fā)有關(guān)各種題型的解題方法和技巧的經(jīng)驗文章讓學生揣摩、領(lǐng)悟。各科都有計劃地舉辦了選擇題、綜合題解題方法講座，同時加強應(yīng)試技巧指導。對重點生要求文綜力爭考高分并保持平穩(wěn)，稍有波動，及時溝通，讓他們提出復(fù)習過程中存在的問題