【正文】 技術(shù)營造一個(gè)豐富的語言環(huán)境，具有視覺的、聽覺的、觸覺的等多種刺激，相應(yīng)的情境氛圍會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而輕松愉快地去接受新信息，積極理解和運(yùn)用語言。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。在活動(dòng)《種子的旅行》中，我們不可能把各種各樣的種子都收集到課堂上來，利用多媒體技術(shù)，可以收集各種各樣的種子的圖片，隨意的把圖片放大或縮小，讓幼兒們更清楚的觀看種子結(jié)構(gòu)，了解它們的基本特征。利用多媒體生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解?？梢宰约邯?dú)立閱讀，通過平時(shí)的閱讀培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字的興趣?？梢源竽懙莫?dú)立朗誦兒歌，復(fù)述老師教過的故事，可以仿編進(jìn)行創(chuàng)造性的講述。幼兒期是以無意注意為主，有意注意為輔，見到色彩鮮艷、形象生動(dòng)、會(huì)發(fā)出聲音的東西特別能引起幼兒的興趣和注意。這個(gè)年齡的孩子喜歡看書，能根據(jù)書中的圖畫進(jìn)行簡單的講述。學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，能獨(dú)立的背誦兒歌，復(fù)述的故事。注意力集中，能注意別人說話，喜歡聽故事，能聽懂一段話或作品的主要意思并能通過想象進(jìn)行簡單的講述。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒清楚地吐詞，能夠調(diào)整聲音的強(qiáng)弱，富有表現(xiàn)力的抑揚(yáng)頓挫等。大部分孩子對(duì)閱讀感興趣，在閱讀活動(dòng)中教會(huì)孩子從前到后一頁一頁的看，并辨認(rèn)圖中的人和物。這是由這個(gè)年齡幼兒思維的直覺行動(dòng)性所決定的。這期間，成人的語音模式是非常重要的。一、幼兒語言在各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r小班幼兒：在語音方面，發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。由此可見，視覺是獲取信息的主要途徑，聽覺是第二主要途徑，多而媒體通過生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營造如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說的能力。在幼兒語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)能充分活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，對(duì)幼兒語言能力提高有著深刻的影響。第一篇：淺談多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：新《綱要》中明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹趥鹘y(tǒng)幼兒園語言教育中，教師一般采用有感情的朗讀，或借助圖片、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 語言 幼兒心理學(xué)家蘇瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺。在語言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，渲染氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。這時(shí)幼兒語音聽覺表象與語音的動(dòng)覺表象之間并不是吻合的，需要不斷實(shí)踐和調(diào)整。從詞匯上，要求幼兒運(yùn)用并理解常用的詞，同時(shí)掌握和運(yùn)用表示周圍常見物體和各種活動(dòng)的名詞和動(dòng)詞。小班的孩子，大部分孩子愿意當(dāng)眾回答別人的問題，說話自然大方并能使用已經(jīng)學(xué)過的簡單詞匯，而且可以用正確的發(fā)音來朗誦兒歌，在老師的幫助下可以簡單的復(fù)述故事。中班幼兒：在語音方面，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備，特別是語音意識(shí)的發(fā)展，已經(jīng)能意識(shí)到自己和別人語音中的問題。其中，要特別著重于幼兒言語表現(xiàn)力的培養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要而改變語調(diào)，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)音的方法。而且樂于與人交往，能大膽的當(dāng)眾說話表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，能較準(zhǔn)確的回答別人的問題。能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事、圖片上的內(nèi)容，并且會(huì)對(duì)別人的一些行為和表現(xiàn)作簡單的評(píng)價(jià)。大班幼兒：語言發(fā)展的水平要以語音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落后于思維的發(fā)展，需要多反復(fù)，才能達(dá)到詞匯的效果。能有禮貌的傾聽別人的說話，可以辨別文章中語氣和語調(diào)的不同，能聽出一段話的主要能容是什么，并且可以表述文章中的情景和自己想要表達(dá)的感情。在日常生活中大班的孩子可以清楚的說明自己的想法和做法，并對(duì)自己和他人的表述進(jìn)行簡單的評(píng)議。二、多媒體在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的作用。當(dāng)今社會(huì)，處處高樓林立，自然界的事物孩子們接觸的越來越少，而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間, 將幼兒接觸不到的人物,景物搬到教室里,以生動(dòng)形象的畫面,優(yōu)美動(dòng)人的旋律,立體的情景刺激幼兒的感官,使他們身臨其境,像認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到,認(rèn)識(shí)不到的事物,從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。在介紹種子的傳播中，通過FLASH動(dòng)畫可以讓孩子們看到：一陣風(fēng)吹過，小傘兵們隨著風(fēng)飄到了各個(gè)地方；一只小鹿從蒼耳旁邊跑過，小蒼耳就用它的小刺牢牢的掛在小鹿的毛上，開始了種子的旅行??通過這樣直觀的方式，孩子們對(duì)種子的傳播方式就有了深刻的印象，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。如果在語言活動(dòng)中只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地激發(fā)幼兒的表達(dá)欲。在活動(dòng)《蘿卜回來了》中，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體課件，在課堂上幼兒被這些能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)場景回答：蘿卜是從哪來的？小兔子把蘿卜送給了誰？小猴又把蘿卜送給了誰？幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。三、多媒體在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用運(yùn)用多媒體，渲染欣賞氣氛，突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力。通過對(duì)詩歌的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。例如：在學(xué)習(xí)繪本《想念》時(shí),幼兒對(duì)小松鼠放風(fēng)箏的行為和對(duì)媽媽的思念之情聯(lián)系不上,于是,我們利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，音響里傳出媽媽溫柔的聲音：“孩子，媽媽要出差，你每天放飛一只風(fēng)箏，放到第三只時(shí)，我就回來了。小松鼠每天放飛一只風(fēng)箏，并對(duì)著遠(yuǎn)方說：“媽媽，我想你！”配音是充滿思念的嗚咽的聲音，這就極大的渲染了小松鼠對(duì)媽媽的思念之情。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行想象，能察覺到情感的流露和語音韻律的美。我們應(yīng)該充分利用多媒體，發(fā)揮它的聲音、動(dòng)感、可操作性的優(yōu)勢，讓幼兒在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高運(yùn)用語言的能力。雨滴寶寶給孩子們出題，孩子們幫雨滴寶寶尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等?！薄把劬ρ劬υ谀睦铮俊薄把劬ρ劬υ谶@里。強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果、優(yōu)美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的語言世界。在古詩教學(xué)中，我們常用的教學(xué)方法是分句教念、放錄音、出示掛圖等。這樣，幼兒一下子就理解了詩意。在語言活動(dòng)的理解過程中多次反復(fù)運(yùn)用，以達(dá)到發(fā)展幼兒語言能力的目的。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他