【正文】 漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。總之，這節(jié)課無論是在準(zhǔn)備上還是講授中我都能夠以一個(gè)組織者引領(lǐng)者的角度出發(fā)，做孩子們心中的漂亮老師，讓他們大膽的與我對(duì)話，輕松快樂的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)任務(wù)，孩子眼中的老師是完美的，老師眼中的孩子更是可愛聰穎的，我會(huì)繼續(xù)用我的愛去澆灌這群美麗的花朵。還有就是在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，最后安排了一組音節(jié)詞的練習(xí)，但是由于接近下課的時(shí)間沒有讓小朋友們一一練習(xí)拼讀，而是自己帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)讀的。我認(rèn)為，我們的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人。并通過兒歌教學(xué)，告訴小朋友們爸爸媽媽那么的愛我們，我們要懂得感恩，懂得回報(bào)。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。師愛洋溢，學(xué)習(xí)中德育滲透在課始，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，一只小烏鴉嗷嗷待哺，它急切的等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。最后又通過按順序連線用學(xué)過的聲母連成了一棵智慧樹，課前小朋友們從樹上摘下了學(xué)習(xí)的果實(shí)，現(xiàn)在又通過這棵樹為他們梳理了23個(gè)聲母的順序。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、252?？匆娦和小u被大y和大w都成了好朋友，它覺得自己非常寂寞。所以學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)小朋友有善于觀察的習(xí)慣。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：Y WY W yi wu yu漢語拼音《 y w 》反思東賈小學(xué) 路瑩珠2011年8月25日漢語拼音《 y w 》反思從確定了教學(xué)內(nèi)容的那一刻起，我就開始了精心的準(zhǔn)備，立足于把課的重點(diǎn)放在一個(gè)“記”字上，把課堂氛圍定格在一個(gè)“活”字上，把感情的流露體現(xiàn)在一個(gè)“愛”字上！回顧這節(jié)《聲母y w》的教學(xué)應(yīng)該說有精彩也有不足，下面就我本節(jié)課的目標(biāo)完成情況與課堂學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行反思：層次分明，條理清晰。按順序連線復(fù)習(xí)所有聲母。（1）請(qǐng)同桌互幫互助，一起學(xué)習(xí)y w 教師指導(dǎo)①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？ ②每一筆寫在哪個(gè)位置。教師領(lǐng)讀指名讀小組比賽讀（2）那戴上帽子后又怎么讀？ 自由練讀教師領(lǐng)讀齊讀（3）我們?yōu)檫@些音節(jié)也找找朋友吧，看誰找得多?。ㄋ穆暯M詞）（五）教學(xué)yu師：小252。（四）學(xué)習(xí)w 及wu圖上畫了什么？師：房屋的“屋”和我們學(xué)的這個(gè)讀音又差不多。（三）學(xué)習(xí)y yi圖上畫的是什么時(shí)候的人？你從哪兒知道的呀？ 師：衣服的“衣”和這個(gè)聲母讀音很像。（二）引出課題過渡：秋天到了，秋風(fēng)吹起來，天氣變涼了。難點(diǎn)是正確區(qū)分yi y i和wu w u。情感目標(biāo)：通過生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。漢語拼音《 y w 》教案東賈小學(xué) 路瑩珠年8月25日 2011漢語拼音《 y w 》教案一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu 書寫時(shí)兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，正確書寫。七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)我覺得這節(jié)課整體思路還是比較清晰的，應(yīng)該可以按課標(biāo)把課上完。按順序連線復(fù)習(xí)所有聲母。故事引出yu練習(xí)四聲。在老師的帶領(lǐng)下用四聲組詞。（2）指導(dǎo)讀法，指名試讀。(2)教學(xué)書寫。（3）w和u的比較。（二）教學(xué)w教學(xué)w的讀音（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖并出示聲母告訴學(xué)生w的讀音和小屋的屋很像。（3）教學(xué)yi的四聲。（3）y和i的比較y的字形及書寫方法（1）讓學(xué)生說說y像什么，在自己總結(jié)出順口溜。（1）出示圖，圖上畫的是什么人？你是怎么知道的。并告訴學(xué)生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學(xué)的內(nèi)容。五、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查抽讀聲母卡片和韻母卡片。教學(xué)時(shí)要分別用他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。比如：讓學(xué)生用音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)組詞、擴(kuò)詞。通過讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評(píng)價(jià)書寫情況等來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。難點(diǎn)是正確區(qū)分yi y i和wu w u。情感方面：通過生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)知方面：學(xué)會(huì)聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu 書寫時(shí)兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，正確書寫。鑒于入學(xué)的小朋友對(duì)拼音知識(shí)的掌握情況不同，在教學(xué)時(shí)，我并沒有把每節(jié)課都做為復(fù)習(xí)課來上，而是把每個(gè)聲母的教學(xué)都做為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。第一篇：漢語拼音教案漢語拼音《 y w 》說課稿東賈小學(xué) 路瑩珠年8月25日 2011漢語拼音《 y w 》說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容Y w 是九年義務(wù)教育人教版一年級(jí)語文漢語拼音中的生母。二、說教材分析與學(xué)生分析一年級(jí)上冊(cè)教材前半部分主要學(xué)習(xí)漢語拼音。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)這個(gè)年段孩子的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是y w及yi wu yu的發(fā)音。四、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段這是一節(jié)新授課。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，該扶的扶，該放的放，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。這節(jié)課，我還盡可能的讓拼音生活化。漢語拼音是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)小朋友剛進(jìn)校的心理與生理特點(diǎn)都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識(shí)傳授課，應(yīng)該與游戲，趣味活動(dòng)相結(jié)合為宜。學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。同時(shí)，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、看圖激趣，揭示課題出示情景圖，問他們圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們?cè)诟墒裁?？相機(jī)出示y w yi wu。三、講授新課（一）教學(xué)y教學(xué)y的讀音。？（2）出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的衣差不多。（2）教學(xué)書寫。在這里讓學(xué)生自己找朋友來鞏固四聲。（2）老師范讀，學(xué)生自由憐惜。w的字形及書寫方法(1)說說w像什么，在自己總結(jié)出順口溜。教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu（1）講故事，引出整體認(rèn)讀音節(jié)wu。（3）教學(xué)四聲。（三）教學(xué)音節(jié)yu及四聲。四、鞏固練習(xí)游戲采果子，讀音節(jié)詞。六、說板書設(shè)計(jì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)直觀簡(jiǎn)單的事物的認(rèn)知較好，基于此我的板書簡(jiǎn)潔、直觀、易懂。達(dá)到我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：y w及yi wu yu的發(fā)音。三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)師：小朋友們，我們這幾個(gè)星期在知識(shí)的果園里游戲、學(xué)習(xí)，多快樂啊！現(xiàn)在我們就去摘知識(shí)果子，比比誰摘得最多。瞧！屋子里有誰呀？他們?cè)诟墒裁茨?？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！我們一起來讀首兒歌，夸夸他們。教師領(lǐng)讀指名讀開火車讀齊讀看看這個(gè)y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？這個(gè)y和我們以前學(xué)得哪個(gè)拼音字母讀音很像？（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對(duì)很好的朋友，整天在一起，變成了一個(gè)音節(jié)yi，它呀就是整體認(rèn)讀音節(jié)跟老師讀指名讀男女生比讀（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？ 自由練讀指名讀齊讀（3）這些音節(jié)很寂寞他們要小朋友幫他找個(gè)朋友，為他組詞（四聲組詞）師：呀！這些詞語就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們?xì)心觀察，開動(dòng)小腦筋就會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師領(lǐng)讀指名讀開火車讀看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？w和我們以前學(xué)的哪個(gè)字母讀音很像？（1）師：這兩個(gè)拼音字母又成了一對(duì)好朋友，也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，wu。見i和u都有一個(gè)很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個(gè)好朋友，也組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會(huì)怎么做呀？??（小朋友上臺(tái)表演）小結(jié)：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu 跟讀開火車讀齊讀誰來讀讀戴上帽子后的音節(jié)？ 指名讀分組讀齊讀這個(gè)閃動(dòng)的音節(jié)好想有朋友？幫幫他們吧?。ㄋ穆曉~）（六）教學(xué)書寫y w 師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新朋友，現(xiàn)在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！請(qǐng)小朋友們看黑板。（2）上臺(tái)交流（七）鞏固練習(xí)游戲采果子，讀音節(jié)詞。（八）作業(yè)：書寫聲母y w 及 yi wu yu 組成的詞語?！堵暷竬 w》這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w 到識(shí)記y w 再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我注意到在教學(xué)中運(yùn)用摘蘋果、讀兒歌、編順口溜等手段來引起學(xué)生的興趣。學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事：小252。于是跑來問大y可不可以和它做好朋友。相拼的特點(diǎn)。答對(duì)的小朋友真的從樹上得到了智慧果子，激勵(lì)小朋友更加努力的去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的地位。下面的這幅圖上，我引導(dǎo)孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。很容易的進(jìn)入“y w”的教學(xué)。也要愛我們的爸爸媽媽。我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wu yu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。第二篇：漢語拼音教案蘭州心飛英語學(xué)校少兒部漢語拼音教學(xué)反思擔(dān)任學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。作為識(shí)字工具的漢語拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。一、注重圖、形、音結(jié)合。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生在開心快樂中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃楊玉娟拼音子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。三、順口溜輔助記。相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：“大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽”，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。n。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性針對(duì)學(xué)前班孩子的年齡特點(diǎn)，在開學(xué)初甚至是很長(zhǎng)一段日子里，他們?cè)谡n堂上總是會(huì)表現(xiàn)出種種讓老師煩惱的舉動(dòng)；懶散的坐姿、隨意的插嘴、肆無忌憚的告狀、漫無目的地張望、專心致志地玩弄手中的橡皮、沒精打采地朗讀音節(jié)。激發(fā)興趣的有效手段之一是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以不同的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參