淺談新課標(biāo)下的古詩(shī)文背誦范文-展示頁(yè)
2024-11-14 21:09本頁(yè)面
【正文】 仁”“朝聞道”“君子喻于義”“見(jiàn)賢思齊焉”“質(zhì)勝文則野”“士不可以不弘毅”“譬如為山”“知者不感”“有一言而可以終身行之者乎”“小子何莫學(xué)夫（詩(shī)）“”君子食無(wú)求飽”“克己復(fù)禮為仁”）勸學(xué)（學(xué)不可以已巴金也說(shuō)過(guò)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到它們的好處，也就慢慢摸到文字的調(diào)子。”蠶飽食桑葉，才能吐出雪白的絲；蜜蜂廣采花粉，才能釀出香甜的蜜。許多同學(xué)都對(duì)作文深感頭痛，其實(shí)背誦就是醫(yī)治此病的良藥。同樣，背誦對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也有重要作用。熟讀成誦的過(guò)程中，能把所誦讀的語(yǔ)言材料牢固地保持在記憶中，這樣，記憶力得到了很好的鍛煉。二、明確作用儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言材料，是促進(jìn)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力向前發(fā)展的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。熟能生巧以后，就沒(méi)有了這種轉(zhuǎn)換過(guò)程，而完全是一種應(yīng)付自如的狀態(tài)。如讀到《蘭亭集序》（人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)閱讀鑒賞第二單元。而熟讀成誦一批古詩(shī)文后，其詞、句的一些基本用法，也都涵蓋其中了。古代的諸多先賢圣人，何嘗不是從“背”中始步而逐步輝煌的？因此，從這一點(diǎn)講，我們必須要從戰(zhàn)略意義上，充分而合理、有效地吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華。有人曾做過(guò)一則有趣的統(tǒng)計(jì)：古代科舉考試考生要想“金榜題名”，必須將《論語(yǔ)》、《孟子》、《書(shū)經(jīng)》、《禮記》、《左傳》等40多萬(wàn)字的書(shū)，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數(shù)量的注釋及其他非讀不可的經(jīng)典、史學(xué)、文學(xué)書(shū)籍等。他們是把理解和記憶對(duì)立起來(lái)了，忽視了“背”的促進(jìn)作用。其實(shí)他們是片面地把“背誦”理解成“死記硬背”，認(rèn)為“背”只能使學(xué)生成為書(shū)呆子、廢物。許多教師在課堂上一般采用“讀文章、析字詞、譯文句”的教學(xué)模式，把背誦的任務(wù)交給學(xué)生課后完成。下面就古詩(shī)文背誦談?wù)効捶?，就教于大家。為適應(yīng)這一時(shí)代需要，新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了這樣的要求：了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。第一篇：淺談新課標(biāo)下的古詩(shī)文背誦（范文）淺談新課標(biāo)下的古詩(shī)文背誦【摘要】順利地完成背誦要求，能打下堅(jiān)實(shí)的文言閱讀基礎(chǔ)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，奠定精神的底子，達(dá)到新課程的要求?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)文；背誦；文化熏陶；精神品格；精神底蘊(yùn)作為21世紀(jì)的中學(xué)生，必須注重提高文化品味和審美情趣，具備適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，如何順利地完成背誦要求，從而打下堅(jiān)實(shí)的文言閱讀基礎(chǔ)，達(dá)到新課程的要求，就成了我們當(dāng)前所要面臨的一個(gè)問(wèn)題?！?、回歸傳統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)文背誦一直強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上完成。由于古詩(shī)文應(yīng)用的時(shí)代早已灰飛煙滅，古詩(shī)文本身又具有非口語(yǔ)特點(diǎn)，因而同學(xué)們對(duì)其不感興趣，加上又沒(méi)有良好的檢查落實(shí)手段，因而出現(xiàn)考試中古詩(shī)文填空不會(huì)做、生活中看到古詩(shī)文不解意、作文中無(wú)古詩(shī)文來(lái)添文采等現(xiàn)象，也就不足為奇了。實(shí)際上，理解固然可以幫助記憶，但記憶同樣可以促進(jìn)理解，理解的東西仍然要通過(guò)“死記硬背”才能真正記牢。中國(guó)古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)證明：“背”是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的先決條件。他們并不對(duì)學(xué)生奢談理論，而是充分地讓學(xué)生模仿、積累、訓(xùn)練、自悟、老老實(shí)實(shí)地讀、抄、默、背，一篇又一篇，一本又一本，幾年之后，腹中漸富，直至最終學(xué)富五車(chē)，成名成家。或許有人會(huì)疑問(wèn)，光靠背誦能夠落實(shí)新課標(biāo)中有關(guān)文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式等的教學(xué)任務(wù)嗎？其實(shí)，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是它們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中的用法，我們不能孤立地去背解釋、記術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該通過(guò)誦讀課文并對(duì)課文中典型例句的理解掌握后，才能達(dá)到重點(diǎn)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。這樣一來(lái)，只要看到某詞某句式的時(shí)候，馬上在記憶中就會(huì)現(xiàn)出典型的例句來(lái)。注：以下所舉課文篇目除注明外均出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）“怡然自足，曾不知老之將至”一句中，“曾”字怎么講，即使課文沒(méi)有注釋?zhuān)柴R上會(huì)聯(lián)想到《愚公移山》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元）中“曾不能損魁父之丘”、“曾不若孀妻弱子”，這三個(gè)“曾”字用法相同，都是加重了后面“不知”、“不能”、“不若”的否定語(yǔ)氣，可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)中“還”、“簡(jiǎn)直”、“竟然”等副詞來(lái)表達(dá)，意思十分明顯。久而久之，所獲得的不僅僅是表層的東西，更多的是通過(guò)語(yǔ)感的形式內(nèi)化為語(yǔ)言規(guī)范。無(wú)數(shù)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐證明，背誦古詩(shī)文對(duì)學(xué)好語(yǔ)文具有十分重要的作用。同時(shí)，反復(fù)誦讀又能加深理解。熟讀背誦那些千錘百煉、膾炙人口的名家名篇，可逐步積累
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1