【正文】 板書設(shè)計已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。實驗電路圖：見圖—10記錄表格：結(jié)論：（歐姆定律）教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動說明復(fù)習(xí)提問①我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些？②他們之間有聯(lián)系嗎？③一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。導(dǎo)入新課提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。不論對錯，教師都應(yīng)認真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進行猜想。進行新課一、設(shè)計實驗讓學(xué)生闡述自己進行實驗的初步構(gòu)想。②電路。對學(xué)生的實驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實驗的改進。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。設(shè)計實驗部分是一個難點，教師要進行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生以小組為單位進行實驗。三、分析論證傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。四、評估交流讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生在作業(yè)本上完成。這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。學(xué)生歸納。技能目標：培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。二、重點對歐姆定律的理解及簡單應(yīng)用難點對歐姆定律的理解三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)，；當此導(dǎo)體兩端電壓是3伏時，通過它的電流是 安；，導(dǎo)體兩端的電壓是 伏。（二）進行新課歐姆定律由實驗我們已知道了在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比．把以上實驗結(jié)果綜合起來得出結(jié)論，即歐姆定律．（板書：歐姆定律）（1）內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比． 歐姆定律是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀初期（1827年）經(jīng)過大量實驗得出的一條關(guān)于電路的重要定律．之所以今天我們能夠這么容易的得出此結(jié)論，就是因為歐姆十年的好奇心與執(zhí)著的科學(xué)精神，對于我們各位同學(xué)來說，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)并具備這種精神。例題2：使用幻燈片 板書：例題2 要求學(xué)生在筆記本上按例題1的要求解答．由一位同學(xué)到黑板上進行板演． 學(xué)生板演完畢，組織全體學(xué)生討論、分析正誤．教師小結(jié)． ①電路圖及解題過程是否符合規(guī)范要求．②答題敘述要完整．本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應(yīng)加12伏的電壓．③解釋U＝IR的意義：導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的乘積．不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比．”因為這樣表述顛倒了因果關(guān)系也不符合物理事實．例題3：使用幻燈片 板書：例題3 ，組織學(xué)生討論、分析正誤．教師小結(jié)．①解釋R＝U/I的物理意義：對同一段導(dǎo)體來說，由于導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，所以比值是一定的．對于不同的導(dǎo)體，其比值一般不同．U和I的比值反映了導(dǎo)體電阻的大小．導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關(guān)．不能認為R＝U/I表示導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比．由于電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，所以某導(dǎo)體兩端的電壓是零時，導(dǎo)體中的電流也等于零，而這個導(dǎo)體的電阻值是不變的． ②通過例題3的解答，讓學(xué)生回答課本84頁問題。（2）、練習(xí)2，一方面加深歐姆定律的理解，另一方面又加深電阻是導(dǎo)體本身屬性的理解。（三）小結(jié)簡述歐姆定律的內(nèi)容、公式及公式中各物理量的單位．（四）布置作業(yè)第三篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計歐姆定律教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)任務(wù)分析拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識?！半娫础焙汀伴]合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學(xué)生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。二、學(xué)習(xí)目標1．知識與技能（1）知道電源電動勢及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。（3）通過實驗操作，培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?。?）通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。（2）通過對化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認識，增強環(huán)保意識。三、教學(xué)重點電動勢概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。五、教學(xué)資源1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調(diào)電動勢是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實驗得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學(xué)生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進行了有機的整合，設(shè)計出兩個雙循環(huán)的教學(xué)過程。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的。第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對電源的研究。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時間為1課時。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的39。生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動勢的概念。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。探究二：閉合電路的電流師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內(nèi)部有電阻。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。先畫出I—R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I—r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。（三）應(yīng)用──聯(lián)系實際、解釋實驗題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變??；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運動到負極？自主學(xué)習(xí)：電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。拓展研究：課堂實驗數(shù)據(jù)的再研究。（2）假設(shè)E、r未知，利用實驗數(shù)據(jù)如何計算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。聯(lián)系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計一個實驗來驗證你的想法。在教學(xué)過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動勢與外電阻的比值。通過這次交談，我對意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識的場所。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習(xí)冊中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來完成。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。如作業(yè)中要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的實驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用1課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學(xué)習(xí)。歐姆定律教學(xué)設(shè)計2歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。一、教學(xué)目標知識與技能①使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。③會觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。情感、態(tài)度與價值觀①讓學(xué)生用聯(lián)系的`觀點看待周圍的事物并能設(shè)計實驗方案證實自己的猜測。二、重點與難點重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。三、教學(xué)方法啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動變阻器、電壓表和電流表。猜測三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。歐姆定律教學(xué)設(shè)計3（一）教學(xué)目的1．理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；2．能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；3．知道什么叫伏安法；4．培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。（三）教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)提問引入新課教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個關(guān)