【正文】 ，增強教學效果，我設(shè)計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。“自主合作”在本文教學中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學中主要采用三種方法，即：目標導(dǎo)學、自主合作、遷移創(chuàng)新。三、說教法新課程觀強調(diào)學生的自主學習和積極體驗。B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。重視學生思維方法的學習。(二)學法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。，樹立正確的讀史觀，學習一分為二地評論歷史人物。(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。編者希望學生通過本文的學習，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；希望學生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達能力。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。，談?wù)勀銖摹傍欓T宴”故事中得到的啟示。(四)課堂延伸部分我引用列寧的比喻——有時歷史的發(fā)展就像一個人想要進入一大串房間中的一間，卻陰差陽錯地進入了另一個房間——對全文進行總結(jié)，給學生以更多的思考和借鑒。二是突出四組人物的對比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。?簡略說說他們的性格。，會有怎樣的結(jié)局?如果項羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會有怎樣的結(jié)局?這是兩個假設(shè)性的問題，目的在于引起學生的想象和思考，推想可能的歷史，學生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。概括項羽性格時，學生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓勵學生進行爭論，挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項劉性格的概括。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準確把握人物性格，我設(shè)計了四個問題：?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?、劉邦各具有怎樣的性格特點?問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學生探究的心理。我的提示著重歸納了實詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采用表格的形式，可由學生填充相關(guān)內(nèi)容，既是訓(xùn)練又是歸納。，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。一是讓學生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內(nèi)容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字并歸納規(guī)律。為了提高學習興趣，增強教學效果，我設(shè)計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，并印發(fā)課文翻譯等文字資料?！白灾骱献鳌痹诒疚慕虒W中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學中主要采用三種方法，即：目標導(dǎo)學、自主合作、遷移創(chuàng)新。三、說教法新課程觀強調(diào)學生的自主學習和積極體驗。B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。重視學生思維方法的學習。(二)學法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。，樹立正確的讀史觀，學習一分為二地評論歷史人物。(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。希望學生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達能力?！而欓T宴》屬于古代記敘散文，也是學生進入高中所學習的第三篇文言文。第一篇：教師招聘考試中學語文《鴻門宴》說課稿教師招聘考試中學語文《鴻門宴》說課稿 今天，小編挑了一篇優(yōu)秀的中學語文說課稿，廣東教師招聘考試中不可少的說課，以《鴻門宴》為教案，流程請看下文：一、說教材(一)教材所處的地位和作用高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。編者希望學生通過本文的學習，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。(二)教材目標及確定依據(jù)根據(jù)課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：《史記》的知識，了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。、生動地刻畫人物的寫法。(三)教學重難點及確定依據(jù)高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。據(jù)此，本課的教學重點為：。二、說學法(一)學情分析剛?cè)敫咧械膶W生，不少還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：A、圈點、勾畫、批注的方法。C、指導(dǎo)學生進行正確的誦讀。因此，教師要盡可能地為學生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學生的終生學習打下堅實的基礎(chǔ)?！澳繕藢?dǎo)學”即根據(jù)相應(yīng)的學習內(nèi)容設(shè)立學習目標，引導(dǎo)學生進入學習情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學?！斑w移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。四、說教學過程(一)翻譯理解部分我設(shè)計的是兩個環(huán)節(jié)。二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務(wù)：實詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是典范的記傳性文體，因而對高一學生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學習。要求學生標出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點考慮：。在翻譯過程中注重指導(dǎo)學生養(yǎng)成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點、難點及復(fù)習。(二)分析人物部分分析人物是本文的一大重點。通過對比討論分析，學生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學生感到人物性