【正文】 any?時(shí)，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出教學(xué)目標(biāo)：~10。要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。而英語(yǔ)課堂教學(xué)作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課堂更是起著極其重要的作用，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們首先致力于營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精神上多方面的需要，使學(xué)生能輕松地、和諧地、興趣盎然地投入課堂；其次是用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)充滿情感、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，并因此化為一股動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生更積極參與學(xué)習(xí)的興趣；最后，我們?cè)趯?shí)施師生評(píng)價(jià)的同時(shí)，倡導(dǎo)生生之間展開(kāi)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)評(píng)價(jià)的指向上：激活狀態(tài)，情感與認(rèn)知互動(dòng)。在師生活動(dòng)的層面上，多維互動(dòng)，主導(dǎo)與主體齊重。這樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練或零散情境的拼湊。在課堂環(huán)境的烘托上：開(kāi)放空間，課堂與生活相融。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)涵的把握不僅要把握住教材中的語(yǔ)言知識(shí)，更要把握住教材提供的語(yǔ)言情境。第一篇：新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)一年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合我這些年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：在教材內(nèi)涵的把握上：活化文字，知識(shí)與情境并存。這樣，教學(xué)時(shí)，就可將語(yǔ)言知識(shí)放入與之內(nèi)容相一致的語(yǔ)言情境中，然后，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，修改和完善這一情境，使教材成為一個(gè)書(shū)本與生活相融，知識(shí)與情境并存的活化的利于學(xué)生實(shí)際的文字材料，從而使教材的使用不只限于原有教材，更能夠考慮到了課程資源；使課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅注重語(yǔ)言知識(shí)的理解，還有利于語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)課堂環(huán)境的烘托，不僅要有一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛作為基調(diào)進(jìn)行烘托，還可通過(guò)在教室內(nèi)布置一些典型景物，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂開(kāi)辟為語(yǔ)言文字所需要的生活的場(chǎng)所來(lái)烘托語(yǔ)言的情境，更可將學(xué)生的座位由學(xué)習(xí)時(shí)規(guī)規(guī)矩矩的排列，轉(zhuǎn)換更利于學(xué)生在生活場(chǎng)所中開(kāi)展活動(dòng)的座位，進(jìn)一步在學(xué)生的心理上強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言情境的烘托。它通過(guò)提供仿真實(shí)的語(yǔ)言情境，在課堂教學(xué)中科學(xué)有效地呈現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然而完整實(shí)在的過(guò)程，同時(shí)也利于學(xué)生盡量真實(shí)地感受語(yǔ)言國(guó)家的文化等，在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)中潛移默地大引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要有教師與全體學(xué)生、與個(gè)別學(xué)生的交流與反饋，更將多維互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)設(shè)置的情境中，開(kāi)展個(gè)體與個(gè)體、小組與小組、大組與大組之間的交流和反饋，從而在發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用之余，更發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)與主體齊重，從而通過(guò)師生活動(dòng)這一層面，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極的情感態(tài)度，將情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)的指向注重的是如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更振奮教師的教學(xué)狀態(tài)，并通過(guò)教師積極的教學(xué)狀態(tài)，繼續(xù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性循環(huán)，從而使課堂因?yàn)榍楦信c認(rèn)知的互動(dòng)，充滿了生命的活力。值得一提的是，還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己從課堂上獲得了什么信息、發(fā)現(xiàn)了什么、在小組或集體活動(dòng)中扮演了什么角色等方面加以評(píng)價(jià)，以使教學(xué)不僅利于激活積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，又科學(xué)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法第二篇：新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)延麗琴通過(guò)閱讀山東教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教育理論和技能知識(shí)，在今后的教育教學(xué)中我要把這些好的教育理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，更是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。因此，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要注意以下幾個(gè)方面：一、以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。 many ?這個(gè)句型。：five的發(fā)音。其次在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。正如我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是傳播知識(shí)，更應(yīng)發(fā)揮好育人的作用；教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生。遵循興趣性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)；我在給學(xué)生上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many? 第一課時(shí)，為了有效的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了多種方式，靈活地學(xué)習(xí)這五個(gè)數(shù)字：學(xué)one的時(shí)候利用以前學(xué)過(guò)的單詞來(lái)學(xué)，one dog、one cat、one elephant。學(xué)four的時(shí)候出算式讓學(xué)生說(shuō)得數(shù)，2+2=（）、1+3=（）、3+1=（）、1+1=（）、1+2=（）等，既讓學(xué)生掌握了four,也有效的復(fù)習(xí)了one twothree。教學(xué)目標(biāo)完成以后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“丟沙包”的游戲，四個(gè)小組比賽往盒子里面丟沙包，丟一個(gè)數(shù)一個(gè)，在歡樂(lè)的氣氛中就把這五個(gè)數(shù)字給鞏固了。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。三、以交際為目的眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容