【正文】 都要和保姆一起手拉手，視線一刻不能離開保姆，可見，這種交往障礙并不是先天造成的，也不是遺傳，而是后天缺少親子交流同伴玩耍的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致的，因此產(chǎn)生了幼兒拒絕與身邊人交流的行為。案例二：七月，女，五歲，她是個(gè)眼睛小小的女孩，性格內(nèi)向，平時(shí)不太愛說話，總是耷拉著腦袋，很少大聲嬉笑，即使遇到開心的事情也是低頭抿著嘴微笑，不主動(dòng)參加活動(dòng)，游戲時(shí)跟同伴玩一下就找借口拒絕，別的孩子在看書，她就兩眼瞪著別人，又似乎在默默地想什么。由于平時(shí)體質(zhì)弱，所以家長(zhǎng)很少帶她外出與同伴玩耍，平時(shí)都是自己在家里玩得多或是跟奶奶玩，導(dǎo)致在幼兒園里不愿意參加集體活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)也是非?？咕?。選擇區(qū)域活動(dòng)時(shí)也總是選擇同一個(gè)，都是獨(dú)自玩?；蚴仟?dú)自默默坐在位置上。當(dāng)小朋友玩得興高采烈之際，她卻表現(xiàn)出一副事不關(guān)己的表情，還會(huì)悄悄地退到一邊，不愿參加游戲活動(dòng)。每次來園都要抱著毛絨小狗，不管上課還是游戲時(shí)也不肯松手。因此，合理安排體育活動(dòng)內(nèi)容，充分挖掘體育活動(dòng)中潛在的心理教育資源，了解發(fā)展幼兒的積極情感的發(fā)展。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，對(duì)環(huán)境的陌生和不適應(yīng)，必然會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安情緒，缺乏安全感，悶悶不樂或沉默不語，有些甚至是抗拒參加活動(dòng)等現(xiàn)象，這些都給幼兒的發(fā)展帶來負(fù)面影響?！毒V要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的一個(gè)方面，積極健康的情緒情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。良好的情緒情感的培養(yǎng)和積極情感體驗(yàn)對(duì)幼兒健全和諧的發(fā)展來說至關(guān)重要。第一篇：我運(yùn)動(dòng)我快樂我運(yùn)動(dòng)我快樂幼兒園是幼兒的天地，在這里，他們的喜怒哀樂等各種情感都會(huì)毫無保留地展現(xiàn)出來。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒的積極情感放在首位。本文充分挖掘體育活動(dòng)中潛在的教育資源，針對(duì)幼兒入園產(chǎn)生的消極情緒表現(xiàn)，對(duì)其形成原因調(diào)查分析，采取了切實(shí)有效的解決對(duì)策，不僅滿足幼兒積極情感的發(fā)展，達(dá)到既健體又得到健康心智的培養(yǎng)，讓我們的孩子在快樂運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，快樂地成長(zhǎng)！《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。幼兒期是情緒、情感萌發(fā)的重要時(shí)期，可謂是人生發(fā)展的最佳期，幼兒感染性很強(qiáng)，此時(shí)是激發(fā)幼兒積極情感的大好時(shí)機(jī)。而體育教學(xué)活動(dòng)中是以游戲形式進(jìn)行，游戲是幼兒與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的重要途徑，幼兒在扮演角色，在與同伴交往，在情境的感染中，一些積極的情感就會(huì)隨之萌發(fā)與發(fā)展。一、具體表現(xiàn)及原因分析案例一：滿滿，女，四歲半，每次人園表情很淡定，不主動(dòng)親近老師，不喜歡和小朋友一起游戲，玩玩具，幾乎不與小朋友交談，喜歡獨(dú)自坐在位置上，做操和排隊(duì)喜歡一個(gè)人站在隊(duì)伍后面，很少和其他小朋友拉手。對(duì)游戲活動(dòng)興趣不高，常常觀望態(tài)度。一到吃飯的點(diǎn)嘴巴不停念叨：滿滿吃飯要少吃點(diǎn)，老師你要給我少點(diǎn)。問題產(chǎn)生的原因分析：滿滿平時(shí)跟奶奶一起生活，平時(shí)接送都是由奶奶負(fù)責(zé)，講話的口氣和家里人十分相似，有時(shí)講話連老師都聽不太懂。久而久之，慢慢地變得不自信。她從來不主動(dòng)參與同伴的交談與游戲，只是默默在一旁看看，當(dāng)孩子和她交談時(shí)，她也不作答。二、培養(yǎng)小班幼兒積極情感的具體措施（一）優(yōu)化資源，創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣我園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小，在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，我們將幼兒園的資源加以優(yōu)化，整合，努力為幼兒提供良好的運(yùn)動(dòng)空間和環(huán)境。教師合理利用園內(nèi)的各個(gè)場(chǎng)地和角落，設(shè)置了5個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域：①球類區(qū)域。教師投放了木梯、鉆圈、輪胎、鉆爬網(wǎng)、墊子等材料，并設(shè)計(jì)了模擬野戰(zhàn)、穿越火線、解救人質(zhì)、小烏龜散步等富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)情境，讓幼兒練習(xí)鉆爬技能。教師投放了沙包、飛碟、打靶、稻草人等材料，讓幼兒練習(xí)投擲技能。教師投放了各種不同高度跨欄、呼啦圈、繩子、竹竿等材料供幼兒自主探索運(yùn)動(dòng)器械不同玩法。教師投放了水桶、鏟子、水管、模具等供幼兒玩沙、建構(gòu)、挖寶等活動(dòng)，使游戲更具趣味性，大大激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。充分利用教學(xué)樓閑置的墻面，在上面固定輪胎，編織繩網(wǎng)，形成攀巖墻。利用樹樁、竹子、稻草、廢舊輪胎等，創(chuàng)設(shè)了勇敢者之路、條條路、圈圈路、將竹子做成竹梯等為幼兒提供了各種練習(xí)走、鉆爬的機(jī)會(huì)。我們可選擇一些適合小班特點(diǎn)，且有趣的器械吸引幼兒去玩。還如在體育活動(dòng)中的“螞蟻運(yùn)糧食”，為了讓幼兒練習(xí)鉆，教師設(shè)置了高低不同山坡（用綠色布條代替鐵圈）、色彩鮮艷的山洞。（三）幫助幼兒成為體育活動(dòng)的主人，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心、成就感教師要為孩子創(chuàng)造“自由游戲”的機(jī)會(huì)，讓他們成為活動(dòng)中的主人。孩子們克服種種困難，體驗(yàn)到了成功的滋味，孩子內(nèi)心建立起積極的自我形象，不僅對(duì)體育活動(dòng)的興趣增強(qiáng)了，對(duì)自己更有信心了。同時(shí)讓孩子也受到了同伴和集體的接納和尊重，提高了幼兒在集體中的地位，更有效地促進(jìn)了幼兒積極性的發(fā)揮。進(jìn)人幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒的發(fā)展中起著越來越重要的作用，教師在活動(dòng)中要積極引導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)與同伴合作、交流，建立與同伴互學(xué)互助的伙伴關(guān)系，共同參與體育活動(dòng)。（五）開展以情境式主題的混齡運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣體育教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，采用多種方法調(diào)控情境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之為完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。如在《我是解放軍》在這樣的情境運(yùn)動(dòng)中，幼兒用廢舊的鞋盒、奶粉罐、鐵桶、墊子等在這里變成“彎曲的山路”“草地”，解放軍戴上帽子，建構(gòu)工戴上工作帽，個(gè)個(gè)投入“運(yùn)動(dòng)中”，哥哥姐姐與弟弟妹妹忙得不亦樂乎，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中自由地活動(dòng)著，爬、鉆、跑、平衡、跳等運(yùn)動(dòng)綜合能力得到充分發(fā)展，幼兒的年齡差異在運(yùn)動(dòng)中也得到了互補(bǔ)，這樣的情境活動(dòng)，打破按幼兒年齡、班級(jí)活動(dòng)界限，大大擴(kuò)展了幼兒間的交往，使他們既發(fā)展了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神，充分感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。首先在活動(dòng)中他們表現(xiàn)出了有較高的興趣，情緒穩(wěn)定，愿意學(xué)習(xí)新動(dòng)作，樂于參加新游戲。其次，他們會(huì)主動(dòng)關(guān)心小朋友了，會(huì)主動(dòng)幫助老師做事情，愛親近老師和小朋友了，愛和小朋友一起做游戲、看書等，班上的小朋友也很喜歡和他們交朋友了。第二篇：我運(yùn)動(dòng),我快樂我運(yùn)動(dòng)我