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我最不喜歡的一位老師-展示頁(yè)

2024-11-14 20:05本頁(yè)面
  

【正文】 些閃光點(diǎn),可能成為未來(lái)發(fā)展的本質(zhì)和主流。進(jìn)而引導(dǎo)他揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)現(xiàn)這些生長(zhǎng)點(diǎn),不是去和別的學(xué)生作橫向比較,而是對(duì)多作縱向的比較。其二,發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)。這些不一樣的地方就是這個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處。賞識(shí)有如此之功效,對(duì)學(xué)生也應(yīng)如此,如何從貌似無(wú)長(zhǎng)之處發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處?其一,重視獨(dú)特點(diǎn)。名人也不是沒(méi)有毛病的,只是他們的“一長(zhǎng)”得到了充分的發(fā)展而已?!币馑际钦f(shuō),數(shù)落孩子一千個(gè)過(guò)失,不如夸他的一個(gè)長(zhǎng)處。古人深知賞識(shí)的作用,《學(xué)記》中有“強(qiáng)而弗抑”,說(shuō)的就是多表?yè)P(yáng)和激勵(lì),而不批評(píng)壓抑。一是過(guò)多關(guān)注學(xué)生“過(guò)失”的。雖然我們班的英語(yǔ)成績(jī)一直很好,可我還是不喜歡他的上課方式。他總是說(shuō):“什么大課堂,這樣出不了成績(jī),最后的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的。那時(shí)候,學(xué)校便是素質(zhì)教育了,分組,小組討論,課堂生動(dòng)而活躍。第一篇:我最不喜歡的一位老師我最不喜歡的一位老師說(shuō)起不喜歡的老師,我便想起了初中的英語(yǔ)老師。不喜歡他,主要的還是不喜歡他的授課方式。可是每當(dāng)?shù)搅擞⒄Z(yǔ)課,便迎來(lái)了它灌輸式的教育,沒(méi)有提問(wèn),沒(méi)有討論,也沒(méi)用創(chuàng)新,他每次上課都是機(jī)械式的課堂模式,先領(lǐng)讀單詞兩遍,再自讀三遍,聽(tīng)寫(xiě),讀課文,背課文?!笨墒俏覀兊膶W(xué)習(xí)不是為了考試,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流這些也很重要啊。應(yīng)用數(shù)學(xué)2班 任紅 學(xué)號(hào)10051140226第二篇:學(xué)生最不喜歡什么樣的老師?學(xué)生最不喜歡什么樣的老師?提問(wèn)者:大慶市登峰學(xué)校 姜濤主要是兩種?!皳P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”“長(zhǎng)善救失”的實(shí)質(zhì)是賞識(shí)。俗話說(shuō):“數(shù)子千過(guò),不如夸子一長(zhǎng)。很多教師不懂這個(gè)道理,他們過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的“過(guò)失”,動(dòng)輒談話批評(píng),好在全體學(xué)生面前出人家的丑,不但向家長(zhǎng)打“小報(bào)告”,甚至在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)眾出家長(zhǎng)的丑,等等??此七t鈍的愛(ài)迪生,其執(zhí)著精神得到了發(fā)揚(yáng),一生有很多項(xiàng)發(fā)明;有人數(shù)學(xué)考了零分,卻成了文學(xué)家??周弘堅(jiān)持賞識(shí)教育,使聾女婷婷超常,小學(xué)跳了兩級(jí),成為少年大學(xué)生;同時(shí)把一批聾人培養(yǎng)成材。世界上沒(méi)有絕對(duì)相同的兩片樹(shù)葉,這個(gè)孩子和那個(gè)孩子相比總有些不一樣的地方。有了這些不同之處,學(xué)生才成了“這一個(gè)”。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)幼芽或細(xì)胞就是我們所說(shuō)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。自己和自己比,今天和昨天比,現(xiàn)在和過(guò)去比,哪些地方突出了,哪些地方顯影了,都要心中有數(shù)。其三,捕捉閃光點(diǎn)。但是,稍不注意,這些閃光點(diǎn)一掠而過(guò),這樣就存在一個(gè)捕捉和善于捕捉的問(wèn)題。要懂得教育的辯證法,從實(shí)際出發(fā),因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,利用積極因素,克服消極因素,把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加發(fā)揚(yáng)光大?!睂W(xué)生不認(rèn)為你對(duì)他親,甚至恨你,你有再好的“道”,他也不會(huì)相信。教師讓學(xué)生感到親切的辦法,不是經(jīng)常送他們仨瓜倆棗,而是不斷地對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí),揚(yáng)其所長(zhǎng)。話說(shuō)回來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)“補(bǔ)”短,不是揚(yáng)長(zhǎng)“避”短,并不“回避”學(xué)生的短處。長(zhǎng)越揚(yáng)越長(zhǎng),短處不得發(fā)揚(yáng),以長(zhǎng)抑短。俗話說(shuō),孩子順著大人的話音走。當(dāng)教師的,尤其應(yīng)該注意,要盡量少描短,多揚(yáng)長(zhǎng)。孔夫子首創(chuàng)“啟發(fā)式”,他說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)”,意思是說(shuō)教師要在學(xué)生思而未得感到憤悶時(shí)幫助開(kāi)啟;要在學(xué)生思而有所得,但卻不能準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)予以疏導(dǎo)。這句話表面上說(shuō)是啟發(fā)的時(shí)機(jī),其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立思考。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教?!庇行┙處煵欢@些道理,上課專(zhuān)搞注入式,一講就沒(méi)完沒(méi)了,學(xué)生說(shuō):“又嘮叨沒(méi)完沒(méi)了啦!”教師聽(tīng)了說(shuō):“課堂不許說(shuō)話。教師講課似念經(jīng),學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去,不是互相說(shuō)話,就是回頭回腦、翻書(shū)、擺弄文具盒,或者搞其他小動(dòng)作,教師不斷指責(zé)他們:“又說(shuō)話了!”“又回頭了!”“又?jǐn)[弄文具盒了!”“又搞小動(dòng)作了!”簡(jiǎn)直是“按下葫蘆起來(lái)瓢”,在一片批評(píng)聲中下課了。學(xué)生們真正挑的不是教師的長(zhǎng)相,而是教師所教知識(shí)的準(zhǔn)確性,是教師教知識(shí)的方式方法。做為教師,在注意外表的同時(shí),更應(yīng)該注重自己的心靈美,尤其要使自己的業(yè)務(wù)精精的,在學(xué)生真正“憤”(思而未得)“悱”(欲言不能)之時(shí),再適當(dāng)?shù)貑l(fā),努力踐行“‘教’學(xué)生‘學(xué)’”,達(dá)到“舉一反三”;孔夫子“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”也就是舉一不能反三,就暫時(shí)不再往下教。啟發(fā)式的實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,是舉一反三。20120329人教網(wǎng)第三篇:我最不喜歡的一句話我最不喜歡的一句話四五——黃妍“你看看身上怎么這樣臟,人家的孩子身上怎么就那么干凈!”這不,我剛開(kāi)始寫(xiě)作業(yè),媽媽又開(kāi)始無(wú)休止地嘮叨起來(lái)。有一次,放學(xué)回家,我剛放下書(shū)包,媽媽就又沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨起來(lái),“妍妍呀,你自己
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