【正文】 學(xué)習(xí)空間。教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地“用教材教”?！睘榇耍覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：語(yǔ)文大視野：堅(jiān)持三個(gè)面向，使語(yǔ)文富有時(shí)代氣息，具有國(guó)際視野和超前意識(shí)。“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。開(kāi)放意味著與封閉相對(duì)立。最終讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中．共同提高，一起收獲，從而真正實(shí)現(xiàn)有效整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的目的。教師可以通過(guò)作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。而且一旦這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，也有利于全班的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到全班學(xué)生共同前進(jìn)、整體提高的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)這個(gè)活動(dòng)老師要賦予相應(yīng)的檢查和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，盡展才華。在互幫的過(guò)程中，這些學(xué)生給予別人幫助的同時(shí)，自己也得到了提高。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該作為一種形式落實(shí)到課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中，只有展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。(三)、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。(二)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。2: 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑的問(wèn)題.(一)、合作學(xué)習(xí)的分組。(一)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí).(二)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí).(三)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí).(四)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí).(五)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們知道了在人際交往中應(yīng)該怎樣做，懂得小伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相關(guān)心。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂氛圍。在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。課后：通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生互幫互助。第一篇：如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助 劉彩瓊提綱:課前:教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考。課堂：設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、匯報(bào)等形式突出。學(xué)生之間朝夕相處，互相更了解對(duì)方，從時(shí)間和空間上說(shuō)也更有余地，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，效果是很顯著的。那么如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面開(kāi)展實(shí)施： 一：課前教師提前設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考互猜，如:老師明天要講什么，作為學(xué)生的我們應(yīng)該做些什么，學(xué)會(huì)些什么，你做了嗎。語(yǔ)言是人類(lèi)重要的思想交流工具，教師在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)句子，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們具備互相關(guān)心，互相幫助的良好品質(zhì)。二：課堂在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這一課題主要研究 和解決的問(wèn)題有三個(gè)：合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī), 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑, : ，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作時(shí)機(jī)如果把握確當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照性質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維 活躍程度、性別等都要均衡。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3： 礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？（一）、組建、管理合作小組是基礎(chǔ)（二）、激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望是關(guān)鍵(三)、組織形式多樣的合作活動(dòng)是保證(四)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是催化劑 三：課后課后除了傳統(tǒng)的課代表、小組長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督作用以外．老師可以在班級(jí)中精心挑選一些能力強(qiáng)并且熱心的學(xué)生讓他們以“小老師”的身份帶徒，一幫一。而被幫助的學(xué)生．比起與老師的交流在時(shí)間、空間和心理上更有優(yōu)勢(shì)．更容易接受．效果也更好。這個(gè)活動(dòng)如果開(kāi)展得好的話(huà)對(duì)于落實(shí)教學(xué)任務(wù)、課 后鞏固特別有幫助。除此以外，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。在新課改強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的過(guò)程中，我們要不斷地探索．敏銳地捕捉有效的教學(xué)方式和方法，改進(jìn)、調(diào)整和完善相關(guān)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，努力有效地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受藝術(shù)美在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受藝術(shù)美廣漢市南興鎮(zhèn)三星學(xué)校向廷艷語(yǔ)文課程的四大理念呈現(xiàn)以下的邏輯：語(yǔ)文教育的目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”；前提是“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”；策略是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；保障是“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。它的要求吻合于課程改革的基本走向：向生活回歸?！闭缑绹?guó)教育家科勒涅斯所說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。大語(yǔ)文觀：打破教材