【正文】 一遍看圖一遍交流，讓學生明確預習和復習的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并表揚在這方面做得比較好的學生。預習和復習要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思6習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結”。我想，習慣的培養(yǎng)需要一個科學有序的過程。如果資料不是自己的就不能剪貼，但可以將需要的資料抄錄下來或者復印下來加以保存?！扒谟谒鸭Y料”是學生在閱覽室、學校圖書館查閱資料，通過相互交流、上網(wǎng)、參觀有關展覽、采訪等方法搜集資料。為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗。我在教學中不僅僅與學生討論了“不懂就問”這個學習習慣的內涵，更注重于對他們自身的研究?！安欢蛦枴笔菍W生平時在生活中、學習中遇到疑問，向他人請教。它遠遠不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習慣，更要將原有的好習慣保持發(fā)揚。通過看圖交流，學生們孩子知道了參加實踐活動、上網(wǎng)、看電視、閱讀等都是學習語文的渠道，豁然開朗，明白了“處處留心皆學問”的道理。首先我和孩子們一起交流了學習語文的渠道。事實上，我們班的孩子早就已經養(yǎng)成了自主修改習作的良好習慣，但由于語文時間的缺失，能堅持反復修改的是很少的。寫作有時會遺漏某個方面的內容，修改時應在適當?shù)牡胤教砩先?。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書上一位小學生修改的習作的一部分，通過交流和學習，學生們明白了習作不可能一次就寫得盡善盡美，需要經過反復修改。懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。課本不能丟。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。盲目活動很可怕。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。這又是另一個擺在面前的難題。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣?！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思3一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的愿望——加入校運動隊。對于學生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內容，但不同的學生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風暴”。學生是課堂中的主角，不能“沉默”。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思2新學期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準備。在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開學一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現(xiàn)。觀察以后要展開想象。通過交流，和學生們一起總結了觀察事物的注意點：按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學生一起欣賞了書上的圖，讓學生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。學生們結合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的內容提要，也可以請教老師和同學。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習慣。（培根）本冊要求學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習慣。所以，習慣養(yǎng)成功夫在課外。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的，應該在平時的學習中，生活中，時時提醒學生，關注學生，以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。第一篇：培養(yǎng)良好的學習習慣3教學反思[大全]《培養(yǎng)良好的學習習慣3》教后反思好習慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《今天我真快樂》讓學生去練習朗讀。另外，在教學中，我也告訴學生，朗讀時，光讀也不行，應該帶著思考去讀，每次訓練時，提醒學生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實?，F(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養(yǎng)成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么五六個同學我也很擔憂，今天的習慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動作，甚至今天的小燁就坐在校長的眼皮底下還是一貫常態(tài)，不知道什么時候能有所改變，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改變這些讓我頭疼的小家伙，哪怕是一點點的進步！第二篇：培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思1習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。學會讀書。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑒，并讓其他同學提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。學會觀察。然后結合圖，結合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。觀察后要勤于動筆。這也是一種普遍存在的正常現(xiàn)象，希望通過習慣養(yǎng)成的教學，所有學生都能開個好頭，為后面積極學習奠定基礎。我的任務是幫他們盡快“熱身”，調整好狀態(tài)。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學習中來。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學生都乘一乘。比如說讓學生展現(xiàn)運用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。這哪兒跟哪兒呀！對于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運隊撰寫招人啟事，你看咋樣？在語文課上，我要學會激活、發(fā)現(xiàn)、包裝。本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。“讓語文走進生活，在生活中學習語文。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)本學期我擔任了初一年級語文教學工作。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能