【正文】 、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫面，反復(fù)品讀，熟讀，使學(xué)生多次觸摸文本，讀進(jìn)文章里去，讀出文字背后蘊涵的意思，一詠三嘆，層層深入，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。課文的第三自然段的理解是課文的重點。與此同時，因?qū)W論教、順學(xué)而導(dǎo)的理念也得到了體現(xiàn)。如：文中描寫心情的句子 “我沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過”和“望著母親瘦小的臉，我很愧疚”兩句話時，不急于千方百計的引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情，因為他們都是小學(xué)生，他們的生活閱歷淺，知識面窄，無法理解成人的情懷，此時可引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，主動感知文本，細(xì)細(xì)品味，在品讀的過程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個詞語，體會自己對母親關(guān)心不夠，而自己卻認(rèn)為對母親是了解的，是關(guān)心的，才能真正理解“我”的難過。葉老說：“在教導(dǎo)學(xué)生讀文時，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。學(xué)語文的根本是“讀”，只有高質(zhì)量的、聲情并茂的“讀”才能把語文的文味和蘊涵的魅力悟出來。（三）、抓重點句段，讀透字面，了解內(nèi)涵，讓一枝一葉都關(guān)情新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。對于“我”抱母親，也許學(xué)生會無動于衷，那是因為孩子的感情積淀等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們成人，他們無法感受到“我”那一抱的感受及含義。文章敘述了第一次抱母親的經(jīng)歷，表現(xiàn)了母親的偉大和兒子對母親的一片孝心，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛，學(xué)會感恩。而這兩條線索，都是從“母親竟然這么輕，我心里很難過”鋪陳展開的。這是課文作者情感表達(dá)的一條明線。把握了這一主題，這一意圖，教師在與文本深入對話的時候，才會關(guān)注到那蘊涵在語言文字深層的“我”的百味陳雜的情感世界：吃驚、慚愧、自責(zé)、敬愛……：（二）、把握文本的兩條線索，找準(zhǔn)動情點課文敘述了“我”第一次抱生病的母親的故事?！叭x”即自由讀，回環(huán)式讀，情感升華再讀；“兩說”即說說母親重?fù)?dān)還包含什么，說說自己的母親是怎樣呵護(hù)你的；“一寫”即寫一寫你對母親感恩的話語。所以我認(rèn)為可采取創(chuàng)設(shè)情境。三、研教法學(xué)法：閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。母親為什么會流下兩行眼淚。初讀，學(xué)生能感受到母親對孩子的愛與無私的付出；也能大概感受到孩子對母校的愧疚與感激。從關(guān)鍵字詞入手，通過朗讀，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。通過小練筆“媽媽，我想對你說”，或以自己的實際行動表達(dá)對母親的愛。抓住課文的重點詞句，感悟母愛的無私和母子之間濃濃的親情。學(xué)會4個生字，理解重點詞語的意思，并能聯(lián)系上下文，讀出其字面背后的意思，感受文字的溫度。全文共5個自然段，可分三個部分。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。第一篇：四年級集體備課《第一次抱母親》四年級集體備課《第一次抱母親》備課時間：第七周備課地點：辦公室主講人：朱蔚親參與人：陳衛(wèi)玲朱銀蓮一、主講人發(fā)言：《第一次抱母親》是一篇情感型課文，是一篇語言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不掩飾，讀來令人感動。根據(jù)文本特點參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，感受文本蘊含的母子之情。聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴之情?！窘虒W(xué)重難點】理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。二、研學(xué)情：因為事情發(fā)生的時間、地點范圍小，人物少，學(xué)生應(yīng)該能很快把握住事情的來龍去脈。但是，真正打動人的這一真情的一“抱”，學(xué)生難以體會“我”做出這樣的決定需要多大的勇氣，需要有多少愛的力量。體會人物的心理活動，應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的難點。憑借我對語文教學(xué)的理解和對新課標(biāo)的解讀和感悟所形成的觀點：反復(fù)品讀、讀出意、讀出味、讀出情、還朗朗書聲與課堂這才是語文教學(xué)的真諦所在?！叭x” “兩說” “一寫” 的方法。為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點可從以下四點入手（一）、巧抓抓課題，未成曲調(diào)先動情課題是《第一次抱母親》，文章的核心內(nèi)容是什么呢？“抱”，“第一次抱”！“第一次抱”給“母親”和“我”的震撼!母親一生所付出的辛勞就在兒子這“第一次抱”中得到了她認(rèn)定為世界上最幸福的回報!兒子印象中“力大無窮”的母親在這“第一次抱”中顯現(xiàn)出了一個女人的柔弱，這“第一次抱”才讓他驚醒，才明白母親原來也是需要人“抱”的!所以文眼在一個“抱”字上，作者借此文主要想表達(dá)的是我們?yōu)槿俗优囊恢绷?xí)慣著承受母愛、沐浴母愛，何時曾想到過關(guān)愛母親、回饋母愛？主題在“回報母愛”上。由于“我”意外地發(fā)現(xiàn)“母親竟然這么輕”，而對母親產(chǎn)生了“愧疚”、敬仰之情，并以實際行動盡其孝道，回報母愛。而“在我的記憶中”母親如何含辛茹苦，把“我們”兄妹拉扯成人，以及母親的話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”等則是作者頌揚母愛的一條暗線。因此，這句話也是這篇課文的動情點之一，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從這個動情點入手，讀書思考，感悟體驗，就會很快進(jìn)入課文的意境，對課文中三個人物的表現(xiàn)──“我”和護(hù)士對母親的真情所感染?！氨赣H”這個行動，如何喚醒十多歲的孩子？是教學(xué)時應(yīng)該重點思考的問題。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，把握關(guān)鍵詞句體驗感悟，加深理解；如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這份互相的愛，是教學(xué)的重點，也是難點。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此語文情境的創(chuàng)設(shè)實際上常常是“讀”境的創(chuàng)設(shè)，一個好的“讀境”，留給學(xué)生的就是真正的語文?！边@是語文教學(xué)最可貴的一種境界。待學(xué)生理解“愧疚”是“我”為什么抱母親的原因后，“一讀”的目標(biāo)得以落實的同時，也為較深層次的“二讀”打好了基礎(chǔ)。在35自然段的學(xué)習(xí)中，通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。對“擔(dān)子”的理解是難點。幾次追問 “母親肩上挑的僅僅是100多斤的東西嗎?”學(xué)生的情感在這樣的追問中得以疊加，對母親的感知也在追問中豐滿起來。學(xué)生在品詞析句的過程中將課文的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活情景，實現(xiàn)了由點到面的突破和“