【正文】 領(lǐng)導(dǎo)者，情感的天平要保持平衡，更要多花時(shí)間去關(guān)愛(ài)“成績(jī)不好、紀(jì)律也不好”的“弱勢(shì)群體”，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，而不自暴自棄?！彼?，無(wú)論是前面說(shuō)到的“00后”群體還是“留守學(xué)生”群體，我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處，給與學(xué)生最真摯的愛(ài)，才能做到將心比心，獲取他們的信任和愛(ài)戴。記得從一本教育雜志上曾讀到過(guò)這樣一句話：“熱愛(ài)孩子，無(wú)私地關(guān)懷他們，是教師的天職，師德的核心。多年的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：在課堂上，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛(ài)往往來(lái)自于對(duì)所任學(xué)科教師的感情，相反，也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上的對(duì)立，排斥而討厭其所教的科目。生活中稍遇挫折便會(huì)產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁等情緒，進(jìn)而造成行為上的失控。漸漸地，他們把自己或者與自己有同樣遭遇的“朋友”封閉在一個(gè)自創(chuàng)的圈內(nèi)，對(duì)學(xué)校、老師和父母缺乏感情，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。如果把這種教育模式繼續(xù)貫徹在特殊的“00后”群體上，那么將會(huì)造成知識(shí)與感情失去平衡的局面?！袄蠋熢谥v臺(tái)上扯著嗓子喊，學(xué)生在下面埋頭記筆記，沉默不言”的情景或許對(duì)于“80”、“90后”的學(xué)生來(lái)說(shuō)再記憶猶新不過(guò)了。那么，在班級(jí)管理工作中，究竟該如何對(duì)待“00后”尤其是“00后”的留守學(xué)生，我想結(jié)合我從事班級(jí)管理工作的經(jīng)歷來(lái)淺談一下個(gè)人的看法: 愛(ài)－－—教育永恒的真諦。而在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于留守學(xué)生問(wèn)題嚴(yán)重，孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期，他們還沒(méi)有充分的能力來(lái)辨別事情的是非曲直，所以就會(huì)變得更加難以管教，有的甚至草率的做出極端的事情來(lái)，給學(xué)校教育工作特別是班級(jí)管理工作帶來(lái)很大的難度。與以前的孩子們相比，他們性格叛逆張揚(yáng)，以自我為中心，不循規(guī)蹈矩、不惟命是從，敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威。因此，對(duì)于工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的班主任來(lái)說(shuō)，其班級(jí)管理工作就顯得格外的艱巨和重要。這樣一個(gè)特殊的群體，由于在成長(zhǎng)的歷程中缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多數(shù)孩子的心理發(fā)展存在一定的障礙，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒。淺談農(nóng)村留守兒童的班級(jí)管理邦賣完小 胡榮美摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打工一族已經(jīng)遍布于中國(guó)農(nóng)村的每一個(gè)角落?！叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。”總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。幫他們少走彎路。辦有圖書(shū)角、手抄報(bào)、音體美興趣小組，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班 4會(huì) 講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。班主任要有慈母般的愛(ài)，有持持以恒的耐心，就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。后來(lái)，我給他買早飯；讓班干部陪他上下學(xué)；組織同學(xué)給他過(guò)生日??慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。我班有個(gè)學(xué)生父母離異，父親在外打工，他經(jīng)常遲到，上網(wǎng)吧，逃課。因此，我們作為班主任要從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。那么，如何關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一要有愛(ài)心、耐心。學(xué)?？砷_(kāi)展諸如書(shū)畫(huà)興趣班、音樂(lè)特長(zhǎng)班、勤工儉學(xué)等一些有益的活動(dòng)，以解決留守兒童課余生活的空虛、無(wú)聊，又可培養(yǎng)他們廣泛的愛(ài)好和興趣。特別是女孩子，不要上當(dāng)受騙，否則一失足成千古恨。在成長(zhǎng)教育過(guò)程中，必然會(huì)遇到這樣那樣的困惑和不解，而父母此時(shí)又不在身邊，他們無(wú)法得到解答。教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行青春期心理輔導(dǎo)。因此，要孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母。教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行友情、親情教育。一旦遇到困難挫折，或是老師家長(zhǎng)的批評(píng)指導(dǎo)，就會(huì)經(jīng)不起打擊，自暴自棄，消極自卑，甚至記恨在心。教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理承受能力的培養(yǎng)。父母之所以外出務(wù)工，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)太窮太落后。教師要教育學(xué)生從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就像大海中迷航的輪船。教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)、理想前途教育。因此，很容易形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報(bào)復(fù)的性格。并在學(xué)校開(kāi)設(shè)親情電話，讓學(xué)生和外出的父母能經(jīng)常保持聯(lián)系。學(xué)校要對(duì)留守兒童建立專門的檔案，記錄好他們的家庭住址、監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系電話、外出父母的姓名及聯(lián)系電話。當(dāng)前留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多年邁體弱，且思想觀念陳舊落后。二是多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合教育目前，政府還沒(méi)有制訂出留守兒童教育的具體政策法規(guī)和措施。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，設(shè)立專職的全日制管理人員，一方面負(fù)責(zé)留守兒童的日常生活管理，另一方面對(duì)住校生進(jìn)行思想、情感教育。且隔代管理，容易放縱、溺愛(ài)，對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)十分不利。對(duì)于前一個(gè)原因，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們個(gè)人無(wú)法改變，但作為一個(gè)教育工作者，如何把在校學(xué)生中的這個(gè)特殊群體教育引導(dǎo)好，以避免再發(fā)生悲劇呢？我個(gè)人認(rèn)為有如下幾種做法：一是動(dòng)員留守兒童就讀全日制寄宿學(xué)校由于父母不在家，與留守兒童相處的大都是年邁體弱的老人或親朋好友?！稗r(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”結(jié)題評(píng)審組2010年12月29日第二篇：淺談農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育淺談如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理邦賣完小柴 群近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，城市經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展，農(nóng)民工如潮水般涌入城市，不少父母雙雙外出務(wù)工，留下了年幼的孩子在家由老人照看，他們就是中國(guó)改革開(kāi)放后農(nóng)村出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體——留守兒童。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)，它既是學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的綜合體現(xiàn)，宜用留守兒童各科學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)法、各年級(jí)各班留守兒童成績(jī)提高抽樣比照法、留守兒童與非留守兒童各學(xué)年度成績(jī)對(duì)比法等分析，讓人更有說(shuō)服力。對(duì)許多農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，留在家鄉(xiāng)的孩子始終讓他們放心不下，因此，研究并解決好留守兒童問(wèn)題，有利于解除外出務(wù)工者的后顧之憂。許多外出務(wù)工留守兒童的父母，他們?cè)谕庑量啻蚬?，目的就是為了讓家庭過(guò)上更好的生活，為子女創(chuàng)造更好的教育和生活條件，有一個(gè)更好的未來(lái)。本課題研究并探索了對(duì)留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些有利的、切實(shí)可行的、有效的教育措施，將會(huì)更好地幫助留守兒童順利完成義務(wù)教育，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓其更好的融入現(xiàn)代社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。，從學(xué)校層面找出具有可行的有效解決留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策，從而可改善留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理狀況，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為留守兒童多的其他類似學(xué)校提供一定的參考和借鑒作用。、落實(shí)，具有可操作性。評(píng)審意見(jiàn)如下:一、課題的研究成效，選題得當(dāng)，具有前瞻性和時(shí)代性，研究目標(biāo)明確，研究方法得當(dāng)，學(xué)校對(duì)課題研究管理規(guī)范，資料搜集詳實(shí)，效果凸顯。評(píng)審組成員經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，看課堂教學(xué)錄像，查閱課題研究的相關(guān)資料，認(rèn)為該課題在選題上切合學(xué)校實(shí)際，對(duì)留守兒童的實(shí)情分析透徹，既具有一定的理論高度，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性和操作性，顯示了該課題組較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果。第一篇：農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究“農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”結(jié)題評(píng)審意見(jiàn)武隆縣火爐鎮(zhèn)中心小學(xué)校實(shí)施的“農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題，于2007年7月（武教規(guī)辦〔2007〕3號(hào)）申報(bào)立項(xiàng)成為縣級(jí)規(guī)劃課題，經(jīng)過(guò)為期三年的研究，完成了預(yù)定的研究任務(wù)。經(jīng)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦的初評(píng)，2010年12月29日由武隆縣教育科學(xué)規(guī)劃辦聘請(qǐng)縣內(nèi)有關(guān)專家組成評(píng)審組，對(duì)該課題進(jìn)行了會(huì)議結(jié)題評(píng)審。定性評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”等級(jí)，同意結(jié)題。，課題研究報(bào)告、工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告均認(rèn)真，完善，報(bào)告內(nèi)容突出了人本觀念；在開(kāi)展研 1究過(guò)程中抓住了留守兒童親情缺失、行為習(xí)慣差、家庭教育缺位等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行教研，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。在研究的幾種策略中，其中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、建立親情聯(lián)絡(luò)站、建立代理家長(zhǎng)責(zé)任制度、開(kāi)展留守兒童兩地書(shū)寫(xiě)親情活動(dòng)、開(kāi)展科任教師模擬擔(dān)當(dāng)父母角色、組織好留守兒童周末課外活動(dòng)、建立留守兒童自主管理等方式，有一定的創(chuàng)新性和示范性，具有推廣價(jià)值。然而，相當(dāng)一部分留守兒童卻因?yàn)楦改竿獬觯睦砣鄙訇P(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，學(xué)習(xí)狀況不良。二、后續(xù)研究的建議，反映接受該課題試驗(yàn)研究的留守兒童整體良好行為習(xí)慣的提高和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高方面的內(nèi)容較少。，應(yīng)進(jìn)一步摸索實(shí)踐，有針對(duì)性的探討農(nóng)村留守兒童這一特殊的弱勢(shì)群體在“生活缺人照應(yīng)、行為缺人管教、學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)”三缺情況下，怎樣試圖從思想、行為、習(xí)慣的視角尋找相應(yīng)的解決之道，以確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷提高。產(chǎn)生悲劇的原因，中山大學(xué)一位博士生解釋說(shuō)：一是二元對(duì)立的城鄉(xiāng)關(guān)系；二是留守兒童的內(nèi)心想法強(qiáng)烈，沒(méi)有溝通好。他們要么精力有限，思想觀念陳舊；要么自身忙于工作，還有自己的家庭要照顧。因此，動(dòng)員留守兒童到學(xué)校寄宿是一個(gè)很好的辦法。讓他們?cè)趯W(xué)校能感受到家一般的溫暖。因此，教育還主要得靠學(xué)校與家庭兩方面。因此，教師要多家訪并對(duì)監(jiān)護(hù)人給予具體指導(dǎo)。把他們的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向記錄在案，原則上每周家訪一次，做到學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、父母互相溝通。三是多關(guān)心過(guò)問(wèn)留守兒童，做好心理疏導(dǎo)工作由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)甚少，在家的監(jiān)護(hù)人大多只注重孩子的吃飯穿衣和安全問(wèn)題，至于他們的思想、情感、追求夢(mèng)想?yún)s從不過(guò)問(wèn)。所以，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育十分必要。由于缺少父母的管教，很多留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)，整日無(wú)所事事，虛度年華。當(dāng)今社會(huì)，信息高度發(fā)展，沒(méi)有文化知識(shí)，是不能在社會(huì)上立足的。因此，你們一定要學(xué)好文化知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，才能改變這落后的面貌。留守兒童由于缺少父母親的關(guān)懷，且長(zhǎng)期與老人相處，受到老人過(guò)分溺愛(ài)，形成了自我為中心，放縱自由的性格。因此，教師要幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，給他們講解古今中外自強(qiáng)自立的名人故事，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。教師要教育留守兒童，父母雖沒(méi)有和你們?cè)谝黄鹕睿改竿獬龃蚬?，就是為了能讓你們更好地生活，你們要體諒父母工作的艱辛，感謝父母的養(yǎng)育之恩。教師要多安排一些集體活動(dòng)，盡可能多讓這些留守兒童與其他同學(xué)接觸，讓他們多交流、溝通，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的品質(zhì)，避免他們因缺少交往而形成孤僻、內(nèi)向的性格。孩子在6至14歲這個(gè)年齡，正是青春發(fā)育期。因此，老師要針對(duì)青春期的男生、女生分別開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生知識(shí)講座，對(duì)他（她）們的疑難作耐心的講解，幫助他們度過(guò)這個(gè)懵懂的年齡，教育他們要自尊自愛(ài)。四是開(kāi)展豐富多彩的校園生活除了上課，完成課外作業(yè)，留守兒童課余還有很多時(shí)間無(wú)法打發(fā)，如果不加以引導(dǎo)、安排、他們就會(huì)沉迷于上網(wǎng)、玩游戲。留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。一開(kāi)始我找他談話他唯唯是喏，轉(zhuǎn)身又我行我素。俗話說(shuō)：精誠(chéng)所到金石為開(kāi)。二、關(guān)住留守兒童的心理健康外出心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。作為班主任，我利用每周的法制課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70％，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通?？梢蚤_(kāi)展一幫一活動(dòng)，或給他們開(kāi)小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，僅靠田地的收入已經(jīng)不能滿足家庭正常生活需求，于是廣大農(nóng)村的絕大多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，孩子則由爺爺奶奶或外公外婆等親屬撫養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了大量的留守兒童。這些不良情緒會(huì)影響其心理健康，進(jìn)而嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵詞：00后 愛(ài) 責(zé)任 管理模式正文：近些年來(lái)，“00后”學(xué)生這個(gè)代表新生力量的群體，通過(guò)不同的渠道已越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在我們的視野中，成為我們教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。在處事上，我行我素、不計(jì)后果、情義感太強(qiáng)、極易沖動(dòng)。因此，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)了解這些群體的習(xí)性。在以往的課堂教學(xué)中，“填鴨式”課堂模式著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。但是時(shí)代在不停的向前發(fā)展，這種純粹的“傳授知識(shí)”型教育逐漸地暴露出了它的弊端：“高分低能”可以說(shuō)是最為簡(jiǎn)單和精辟的概括。雖然不少學(xué)生智育成績(jī)得高分，但學(xué)生的感情卻處于饑餓狀態(tài)，他們得不到來(lái)自老師和同學(xué)的尊重和愛(ài)。還有一些學(xué)生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊。造成這種現(xiàn)象的根源在哪里？我個(gè)人認(rèn)為，一方面來(lái)自家庭的不良教育，譬如過(guò)分溺愛(ài)孩子；另一方面則是教師的教育只注重成績(jī)而忽略了情感，使學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。由此可見(jiàn)，教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能，更需要豐富的情感——愛(ài)。具有這種質(zhì)量，就能克服一切困難，教育方法才能得心應(yīng)手，離開(kāi)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，僅僅把教育視作一種手段，就很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以說(shuō)，“愛(ài)”是班主任從事一切工作的基礎(chǔ)，失去了對(duì)學(xué)