【正文】 點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。自二十世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)發(fā)生了幾個(gè)顯著的變化：一是進(jìn)城務(wù)工人員規(guī)模越來越大；二是家庭式流動(dòng)的比例越來越高；三是隨父母進(jìn)城的孩子已經(jīng)成為第二代移民，他們生存在城市的邊緣，流動(dòng)是他們的生存狀態(tài)，邊緣是他們所處的特殊的位置。因此, 希望此次調(diào)查能夠喚起全社會(huì)人士對(duì)此問題的重視，呼吁更多的人加入到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的隊(duì)伍中來，給予他們一些學(xué)習(xí)上的幫助，更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健健康康地成長(zhǎng)。結(jié)尾通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長(zhǎng)——那些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來人員們，對(duì)于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不是太差，自己就會(huì)盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。三是加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的思想工作，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，教育老師和城區(qū)學(xué)生不要對(duì)農(nóng)村學(xué)生、家庭貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行歧視、嘲笑或侮辱；要幫助農(nóng)村學(xué)生努力消除自卑、氣綏、孤獨(dú)甚至自暴自棄、逆反抗拒、報(bào)復(fù)他人的心理。對(duì)農(nóng)民工子女比較多的學(xué)校，可通過學(xué)校改擴(kuò)建或設(shè)立分校、返聘有經(jīng)驗(yàn)的老教師等辦法，適當(dāng)增加班級(jí)數(shù)，降低每班學(xué)生人數(shù)，防止班級(jí)生員過多的“大班化”教學(xué)影響質(zhì)量和效果的問題；適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，將班上同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解、接受能力分成若干個(gè)組，有的放矢地組織教學(xué)，使其實(shí)際學(xué)習(xí)水平與城區(qū)學(xué)生的響應(yīng)水平相適應(yīng)。進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校管理，積極化解處理農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾和問題。二要嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)收費(fèi)行為。教育行政部門應(yīng)按國(guó)家和省的有關(guān)政策規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)以流入地政府為主做好農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)工作。它既是依法保障城鄉(xiāng)公民平等受教育權(quán)利的需要，又是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高國(guó)民素質(zhì)特別是農(nóng)村人口素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差別、促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的需要。堅(jiān)持實(shí)施農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)政策，確保城鄉(xiāng)公民平等受教育權(quán)利。1． 加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。四、解決對(duì)策農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會(huì)應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。由于近年農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)較快，而學(xué)校受資金、土地等限制，校舍、場(chǎng)地和教育、實(shí)驗(yàn)器材等基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)施不可能一下子跟上。在實(shí)際工作中，接受農(nóng)民工子女比較多的學(xué)校師資力量普遍趨緊，教師負(fù)擔(dān)加重。農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)使城區(qū)學(xué)校的學(xué)生員額大大增加，“大班化”現(xiàn)象嚴(yán)重。他們到城區(qū)讀書后，大多感到難以適應(yīng)，教材內(nèi)容接不上，上課聽不大懂，實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力差，感覺比城市孩子能力上低一等。這些農(nóng)民工子女普遍來自本省偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)。（三）學(xué)校教育狀況復(fù)雜城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平差距大、教材不統(tǒng)一，農(nóng)民工子女跟不上城市學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。加上他們自身文化水平有限，也難以在學(xué)習(xí)上為子女提供幫助。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是操之過急，孩子不容易接受。2．有些家長(zhǎng)主觀上很重視孩子的教育，但是家庭教育方法欠妥，簡(jiǎn)單粗暴。1．有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要意義的認(rèn)識(shí)程度不夠。學(xué)校的教育如果缺乏家庭的配合，其教育功能也不能完全發(fā)揮。家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。（四）調(diào)查人員（五）調(diào)查分工三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）心理問題突出。從自動(dòng)化專業(yè)09級(jí)的學(xué)生中找民工子女，進(jìn)行訪談，向他們了解鄭州市進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育現(xiàn)狀。到鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，那里有很多賣菜的攤主，他們大部分都是從外地來到鄭州的務(wù)工人員，生活艱苦，由于常年不能回家，所以孩子都也在鄭州上學(xué)。三、調(diào)查對(duì)象與方法（一）調(diào)查時(shí)間2012年4月1日—3日（二）調(diào)查地點(diǎn)、對(duì)象河南省鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)外來務(wù)工人員。在此基礎(chǔ)上，從鄭州市相關(guān)政策，經(jīng)費(fèi)和師資方面的情況綜合考慮，并結(jié)合目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，做出相應(yīng)的建議。所以，我們小組四人利用清明假期之便，到鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)調(diào)查當(dāng)?shù)赝鈦韯?wù)工人員子女受教育的情況。由于我自己的父母也是在外地務(wù)工加上，我的叔叔現(xiàn)在就在鄭州中原區(qū)的一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里賣菜，孩子也在鄭州上學(xué)。第一篇：關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育情況調(diào)查報(bào)告關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育問題的調(diào)查——基于鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯村一、調(diào)查背景眾所周知，改革開放以來，伴隨著我國(guó)社會(huì)工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌向城市,一部分進(jìn)城務(wù)工子女也跟隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)生活。進(jìn)城務(wù)工人員為城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，但也有后顧之憂，最重要的就是子女的受教育問題。我深知他們?cè)卩嵵萆蠈W(xué)的艱苦，于是想借這次毛概課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)調(diào)查一下他們的教育問題是怎么樣的，他們受教育的現(xiàn)狀又是怎么樣的。二、調(diào)查目的這次做民工子女教育狀況的調(diào)研，了解民工子女在學(xué)校及家中受教育的情況，分析他們的教育中存在的問題。調(diào)研目的和主要意義在于：，了解民工子女受教育及學(xué)習(xí)情況，并找出目前存在的問題；，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在民工子女教育的現(xiàn)狀及造成的原因；、加強(qiáng)長(zhǎng)效管理提出思考與建議。河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化09級(jí)的部分父母在鄭州務(wù)工的學(xué)生（三）調(diào)查方法本次調(diào)查主要分為以下二個(gè)部分。我們以書面問卷為輔助載體，主要通過一對(duì)一訪談方式了解他們的子女受教育狀況。以較客觀的方式收集到一定數(shù)量真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。他們無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。（二）家庭教育狀況存在很多不足家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。父母參與子女的教育活動(dòng)越多，給子女的指導(dǎo)與鼓勵(lì)、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。但是由于農(nóng)民工的生存狀態(tài)與生活方式與城里人有很大不同，他們?cè)趯?duì)子女教育方面，與城市居民也不盡相同，不同程度地存在問題。因?yàn)樯顗毫Υ?，每天在外為工作生活奔波，無暇顧及孩子，對(duì)孩子聽之任之。一旦孩子與自己的期望不一致，就會(huì)施以打罵。3．由于農(nóng)民工家長(zhǎng)工作忙，常常早出晚歸，很少有時(shí)間輔導(dǎo)子女功課。有些家長(zhǎng)對(duì)子女的考試成績(jī)比較關(guān)心，但心有余而力不足，無法在平時(shí)的作業(yè)中給孩子具體指導(dǎo)。受城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)的影響，城區(qū)的學(xué)校教育條件、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施和教育水平等都要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；使用的教材大都是實(shí)行教育課程改革的試用教材，與農(nóng)村學(xué)校使用的教材不一樣。那里的教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，直接后果就是孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)居住地學(xué)校的學(xué)生存在較大差距。農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)后，給城區(qū)學(xué)校管理帶來了較多困難和矛盾?！按蟀嗷苯虒W(xué)導(dǎo)致“老師費(fèi)盡勁、學(xué)生聽不清、作業(yè)改不完、輔導(dǎo)力不從心”的尷尬局面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效果有較大負(fù)面影響。農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)后，城區(qū)學(xué)校的校舍場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施趨緊，費(fèi)用增加。因此，接受農(nóng)民工子女較多的學(xué)校，其校舍場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施都比較緊張，學(xué)校的支出費(fèi)用也增加較多。通過調(diào)查，我們覺得應(yīng)該從以下三個(gè)方面來解決當(dāng)前的上述問題。教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本方針，但還不能落在口號(hào)上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長(zhǎng)遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問題。讓進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女隨父母在城區(qū)入學(xué)，是一項(xiàng)利國(guó)利民的好政策。因此，必須繼續(xù)堅(jiān)持和大力推行。一要努力降低農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)的門檻，減少人為障礙。對(duì)按規(guī)定在城區(qū)就近入學(xué)的農(nóng)民工子女，與城區(qū)孩子一樣，免收“借讀費(fèi)”、“擇校費(fèi)”或“建校費(fèi)”，全面推行“一費(fèi)制”。一是改進(jìn)教學(xué)管理。二是組織班級(jí)同學(xué)開展互幫互學(xué)，由老師指定一到二名城區(qū)學(xué)生對(duì)口幫助一名農(nóng)村學(xué)生；或由幾名基礎(chǔ)、成績(jī)好的同學(xué)帶一、二名成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)；通過組織班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)討論、興趣小組等，加強(qiáng)城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村來的學(xué)生的溝通與交流，幫助他們消除隔閡。努力在學(xué)校老師、同學(xué)之間營(yíng)造形成尊師愛生、互信互助、團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍，促進(jìn)同學(xué)們健康成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。必須指出，民工對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘械慕ㄔO(shè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們一般從事繁重甚至危險(xiǎn)的、城里人不愿干的工作。第二篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題調(diào)查報(bào)告進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題調(diào)查報(bào)告進(jìn)城務(wù)工人員子女在城市接受教育問題，是伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)而出現(xiàn)的。預(yù)計(jì)到2005年將有3億流動(dòng)人口涌入城市。xx年x月x日至x月x日，市政協(xié)文教委組織部分委員就此問題開展了專題調(diào)研。還深入到光復(fù)路市場(chǎng)、永春批發(fā)市場(chǎng)與務(wù)工人員進(jìn)行訪談，在永春批發(fā)、正陽街裝潢市場(chǎng)作抽樣調(diào)查，發(fā)放100份《進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題調(diào)查問卷》。一、xx市進(jìn)城務(wù)工人員子女義務(wù)教育問題的現(xiàn)狀近幾年來，隨著我市進(jìn)城務(wù)工人員的逐年增多，市區(qū)教育局在沒有相關(guān)政策和財(cái)力支持的情況下，本著貫徹《義務(wù)教育法》的精神，積極挖掘現(xiàn)有教育資源和潛力，做了大量工作，目前基本上解決了進(jìn)城務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問題。外來人口中，%，基本都在公辦學(xué)校就讀，也有一部分在私立學(xué)校就讀。從各區(qū)數(shù)字分布與實(shí)際調(diào)研，我們可以看到進(jìn)城務(wù)工人員子女相對(duì)集中于綠園區(qū)和寬城區(qū)。如綠園區(qū)的126中學(xué)和28中學(xué)均為遠(yuǎn)郊，集中率較大，%%。對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育管理情況目前，我市教育部門制定了《xx市流動(dòng)人口中適齡兒童就學(xué)暫行辦法》，并采取了5項(xiàng)具體措施。各級(jí)教育部門對(duì)務(wù)工人員子女就學(xué)與本市跨區(qū)學(xué)生同等對(duì)待，并按物價(jià)局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收取寄讀費(fèi)。以流動(dòng)人口所在地的公辦學(xué)校接收，隨時(shí)插班跟班就讀。按戶籍管理規(guī)定，在臨時(shí)戶口所在社區(qū)按相對(duì)就近的原則分配到指定的公辦學(xué)校（不含改制校、民辦學(xué)校）入學(xué)。流動(dòng)人口子女有平等接受義務(wù)教育權(quán)利，與本地學(xué)生一樣參加評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和入隊(duì)、入團(tuán)，以及參加各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)。建立臨時(shí)學(xué)籍跟蹤管理制度，實(shí)行單獨(dú)造冊(cè)，統(tǒng)一管理，進(jìn)出有記載有手續(xù)，定期上報(bào)。公辦學(xué)校接受進(jìn)城務(wù)工人員子女的收費(fèi)情況一是除一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好交擇校費(fèi)上改制學(xué)校以外，其他子女均按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和家長(zhǎng)協(xié)商收取相應(yīng)的寄讀費(fèi)。三是對(duì)極少數(shù)連生活都難以為計(jì)的特困生，采取黨員、領(lǐng)導(dǎo)包保制等措施，確保他們接受義務(wù)教育。戶籍管理與學(xué)籍管理相脫節(jié)由于進(jìn)城務(wù)工人員沒有戶