【正文】 在。《圓的面積》運用信息技術很好地將數學學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設了特殊的意境，使原本抽象的`過程運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。信息技術教學培訓心得體會69月21日，我有幸參加了《廣東省“同一堂課，走進越秀”20xx小學數學與信息技術深度融合專題網絡教研活動》，受益匪淺，精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，陳老師和梁老師將信息技術與小學數學教學深度融合的理念與課堂教學案例相結合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現代信息技術與學科教學深度融合的重要性。因此，學校應該逐漸加強對教師信息技術的培養(yǎng)，學?？衫脗湔n室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術的培訓。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識四、加強學習，用適應現代教育的信息技術武裝教師的頭腦在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理念，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。三、“現代信息技術”與學科教學優(yōu)化整合——素質教育和時代發(fā)展的必然。，束縛教師課堂設計能力。(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。利用信息資源，引入時代活水互聯網特有的開放性，極大地拓展和豐富了學生的學習環(huán)境。，激發(fā)學習興趣。留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐活動。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。下面我就如何提高教師信息技術與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：一、運用“現代信息技術”，更新教學理念。因為我是一位地理老師，對于地理而言，最重要的是引導學生看地圖，而利用班班通向學生展示地圖，學生對地圖就會有感官認識，而我也可以更詳細的講解。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。多媒體技術集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質量與效益。因此，大力推進信息技術在教學過程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導學生開展研究性學習的能力等。傳統(tǒng)的各種技術手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段，在學校教學活動中有其局限性和使用范圍。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。信息技術教學培訓心得體會4通過暑假這段時間的網上培訓學習，使我進一步地掌握了有關現代信息技術的知識，提高了認識。這次培訓雖然結束了，但我的學習并沒有結束。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。其次，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。多媒體應用是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。提高自己的課件制作水平勢在必行。新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。信息技術教學培訓心得體會3我很榮幸能參加這次縣教育局舉辦的多媒體應用制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建這個很好的學習、提高的平臺，鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在?？梢?，信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的39。這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》。信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。是由許許多多地數字資源有序地組織在一起形成網絡課程，形式豐富多樣，學生可以根據自己的喜愛，選擇不同的方式來了解知識。所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)，就類似于一種導學案，發(fā)揮學生學習的主動性。以前也聽說過微課這種教學形式，但是卻不了解，不過現在知道微課是按照教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而展開的教與學活動的全過程。在課件中插入音樂、視頻、圖片等形式，讓我的課堂變得生動有趣，播放課件的形式上課比較受到學生喜愛，而且節(jié)省許多時間。正文：信息技術教學培訓心得體會信息技術教學培訓心得體會信息技術教學培訓心得體會1信息技術廣泛影響著整個社會，我們享受著信息技術帶給我們的便利，我們在教育領域亦是如此。課件廣泛應用于現代教學中，我自己本人也喜歡用課件來上課。不過在制作課件中總會遇到這樣那樣煩惱，邱老師把我們制作課件中有疑問、有煩惱的地方挑出來，一一演示給我們看，比如：如何將圖片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入視頻？我的很多困難都在這節(jié)課中得到解決。微課主要是讓學生在家的時候解決自己有疑問的難題，微課的特點是：知識內容小而精，以一個知識點或一個教學環(huán)節(jié)（如導入）或一類教學活動（如二人小組合作）為單位；視頻長度短，10分鐘內完成，容易吸引學習者注意力，實現教學資源更有效地分享與交流；數據量小，易于網絡傳輸分享，有利于自主學習。慕課，即大型開放在線課程。信息技術教學培訓心得體會2今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術與學科教學深度融合理念培訓》，受益匪淺。精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術與學科教學深度融合的理念與課堂教學案例相結合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現代信息技術與學科教學深度融合的重要性。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式?！多l(xiāng)愁》運用信息技術很好地將語文學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。首先，通過了這次培訓，我對多媒體教學的應用更也有了更深層次的認識。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學能力尤為重要。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。課堂教學是一個動態(tài)的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。在以后的學習、工作中，我將不斷地，不斷充實、完善、豐富自己，讓學習永遠繼續(xù)下去。 隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。在培訓中我充分認識現代信息技術的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。學習和掌握現代信息技術，不僅使我在原有的`教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術，也是小學教師這一專業(yè)的特征。這些新技術，新方法，尤其是信息技術，是實現教育跨越式發(fā)展的直通車。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術作為一種先進的教學手段，服務于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。通過這個暑假的培訓，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。信息技術教學培訓心得體會5《信息技術與學科教學融合》心得體會7月28日下午聽了金立志老師的演講，我獲益匪淺。所以我覺得對于一個老師來說，掌握一些信息技術知識是非常有必要的。利用網上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。而將現代信息技術與數學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。讓課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力。利用視屏、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的`問題更激發(fā)了學生的學習興趣，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。二、固守傳統(tǒng)之憂與現代信息技術濫用之患傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展1傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結果而不研究結果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。傳統(tǒng)課程的弊病主要表現在不能完全適應時代發(fā)展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：(1)、課程內容陳舊，過于強調學科體系，脫離社會實際。(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。計算機作為輔助手段引入課堂教學，它只是輔助工具，更重要的還是教師的教學過程與方法，不能過度的依賴。教師充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見；充分運用了信息技術手段和網絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。教師綜合素質的提高是創(chuàng)造高質量、高效益教育的迫切要求。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質，并在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。這次培訓使我感觸最深的是梁老師給我們上的《圓的面積》這一課。可見，信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。