【正文】 限坐4人。例如，我在教學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)多種答案且爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)教師可以板書出各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)答案逐個(gè)分析，求得一致的結(jié)果。關(guān)注課堂教學(xué)中的生成資源，隨即調(diào)控能力強(qiáng)。講解能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，敢于質(zhì)疑，不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題。能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)意與同伴進(jìn)行合作、交流。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)力求從以下幾個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。例如，我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，首先讓學(xué)生用手中的七巧板，白出各種圖案，學(xué)生擺的是興趣極高，這是，教師讓學(xué)生算一算，你擺出了，幾個(gè)圖形，一共用料多少塊小棒，早學(xué)生 回答的基礎(chǔ)上教師及時(shí)導(dǎo)入課題，這樣學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就為后面的 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。同時(shí)符合學(xué)生實(shí)際情況，要有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師為了更好的 完成教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材要求，恰當(dāng)?shù)奶幚?、使用教材。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是教師為了讓學(xué)生深刻理解長(zhǎng)方體的特征，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親手用蘿卜、土豆、紙板等做一個(gè)長(zhǎng)方體，學(xué)生在切一切，拼一拼的 過(guò)程中深刻理解了長(zhǎng)方體的特征。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師習(xí)慣于根據(jù)大綱和教材來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是新課標(biāo)的實(shí)施不僅要求教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。同時(shí)，要體現(xiàn)三維要求。是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使之形成數(shù)學(xué)觀念具有數(shù)學(xué)素質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行思想品德教育的基本組織形式和主要途徑。因而數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中具有特殊的地位?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，這是眾所周知的。第一篇：上好數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)徽縣銀杏學(xué)區(qū)教師：韓彥平小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是再熟悉不過(guò)了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。數(shù)學(xué)哺育著人養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、正直、嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實(shí)細(xì)致、機(jī)智、頑強(qiáng)等當(dāng)今時(shí)代迎接挑戰(zhàn)不可缺少的精神。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一條重要渠道。上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的相關(guān)因素:一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求教學(xué)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定要緊扣課標(biāo)的具體要求，既不能把拔高要求，也不能降低要求。二、創(chuàng)造性地使用教科書教科書是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。了解教科書的知識(shí)體系和重難點(diǎn)，而且要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)要求、已有的知識(shí)和是經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)造性地使用教科書。三、目標(biāo)制定要明確，具體教學(xué)目標(biāo)是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。力求做到教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可測(cè)。四、教學(xué)導(dǎo)入要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)教師在一節(jié)課的起始階段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭。五、教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地組織教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的全面發(fā)展，注重學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的 終身課持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)回答的組織者、引導(dǎo)者及參與者。自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間充裕，并能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。主體意識(shí)凸現(xiàn)，能通過(guò)討論、動(dòng)手操作等多種方式學(xué)數(shù)學(xué)。思維活躍，信息交流暢通，積極舉手發(fā)言，應(yīng)答面廣,質(zhì)量高。能有效的提出富有目的性、針對(duì)性和有探索價(jià)值的問(wèn)題。能引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐、交流和總結(jié)。精講控制在15分鐘以內(nèi)。對(duì)一些開(kāi)放題材也可以組內(nèi)合作討論。要租多少條？這道題的答案不是唯一的，能過(guò)學(xué)生合作研究，列舉出各種不同的方法。讓學(xué)生研究，得出答案。自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間充裕，并能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。七、恰當(dāng)使用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí) 小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。然而一節(jié)好課是沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)該達(dá)到一些基本要求，即可以去努力做到符合課標(biāo)、目標(biāo)明確、導(dǎo)入富有情趣，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)、高效，練習(xí)分層，多媒體的恰當(dāng)使用等教學(xué)中存在的困惑是：教學(xué)中有時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課程與教科書的體系機(jī)構(gòu)，內(nèi)容及其組織方式把握不準(zhǔn)，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)缺乏必要的了解。對(duì)自己設(shè)計(jì)的課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不能取得預(yù)期的效果，缺乏解決問(wèn)題的有效方法。針對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)和存在的困惑，我認(rèn)為，教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為主，利用多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，使知識(shí)的呈現(xiàn)具體化、形象化