【正文】 別恨——怨恨功名——憂怕未來（人物形象）以哀景寫哀情——正襯——烘托渲染（情景交融）第三篇：長亭送別教案《長亭送別》教案一、教學目標知識教學點感知把握戲曲文學的體裁特點。在這分別時刻，我想用一首歌表達我內(nèi)心的感受，希望大家也跟我一起唱。（選做）閱讀《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》，思考崔鶯鶯和朱麗葉有何共同點和不同點。八、課后作業(yè)背誦端正好、滾繡球、一煞、收尾四支曲子。七、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們一起跟隨王實甫認識了一個可愛、倔強、執(zhí)著的鶯鶯，也領略了古典戲曲中詩情畫意的唯美意境。從《長亭送別》和李叔同的《送別》中我們可以看出，古人在表達情感時，往往不是直接表達，而是借助一些外物，把情感烘托渲染出來。此外，“芳草”這意象，并非意味著茂盛、生機。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。送別長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。有人說長亭送別是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌，此言實不為過。（3分鐘后，請學生有感情的背誦，加強對曲詞的理解。“一切景語皆情語”，以哀景寫哀情，這正是景情關系中的正面襯托，起到的作用是“烘托渲染”（板書）要想更好地把握景物描寫中營造出的意境，一個非常好的方法就是背誦。生活中我們也有這樣的體會：心情不好時，若窗外秋雨綿綿，心情會更加糟糕；心情好時，窗外的陽光燦爛則更加令人神清氣爽。”除此之外，“衰草”“殘陽”也都代表著一種凄涼，蕭條。周杰倫的《菊花臺》中有“菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃。）【端正好】這幅畫面有什么特點？（凄涼、惆悵、凋零、衰落）【脫布衫】這幅畫面有什么特點？(蕭條、衰敗)【一煞】這幅畫面有什么特點？（蒼涼、悵惘、寂寥）【收尾】這幅畫面有什么特點？（蒼茫、衰?。┻@幾支曲子中的景物有何共同特點？都選取秋天特有的景物，且突出一種凄涼衰敗的意境。這幾支曲子描寫的是怎樣的景象呢？請同學們將這幾支曲子擴展成寫景的文字。我們通過《長亭送別》中的幾支曲詞，來領略一下王實甫為我們創(chuàng)設的一個充滿著詩情畫意的藝術(shù)境界。同時，王實甫的戲劇還有一個極為鮮明的特征，就是他的戲劇富有詩意，語言典雅。因而，崔鶯鶯是一個“重愛情，輕名利”的女子。人物形象特點在短短的一折戲中，鶯鶯的內(nèi)心有恨，有怨，有怕，到底是什么原因讓她的內(nèi)心經(jīng)歷這樣的波折起伏呢？在她身上，有沒有讓你非常感動的一面？從這三個字中，可以看出崔鶯鶯是一個怎樣的女性？明確：鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊聯(lián)系在一起的。鶯鶯是一個多情的女子，自然也不能例外，所以最后分別時刻，鶯鶯內(nèi)心又平添了憂慮。如果張生不是忠厚至誠的君子，那么崔鶯鶯棄婦的命運就是不可避免的。【二煞】學生找關鍵詞——怕（憂）崔鶯鶯“怕”的是什么?(“停妻再娶妻”“一春魚雁無消息”“金榜無名誓不歸”“見了異鄉(xiāng)花草，再似此處棲遲。）這支曲子中的“恨”是崔鶯鶯對拆散自己和張生的“蝸角虛名，蠅頭微利”的怨恨，因而這種“恨”是“怨恨功名”（板書）。在長亭路上已經(jīng)為離別而非常痛苦的鶯鶯，此時連這些話都無法向心上人傾訴，因而此時的恨應該是一種怨恨。這支曲子中的“恨”與【滾繡球】中的“恨”是否一樣？（不一樣。而且，離恨越強烈說明了崔鶯鶯內(nèi)心的愛越深越重。這兩句用了夸張的手法，極力表現(xiàn)了崔鶯鶯因離別而產(chǎn)生的心力交瘁。）第三次“此恨誰知？”這是因什么而產(chǎn)生的恨？（聽得道一聲“去也”，遙望見十里長亭。”這是恨什么？（相見恨晚，但分別太快）第二次“恨不倩疏林掛住斜暉。）【滾繡球】學生找出關鍵詞——恨。其他同學從這幾支曲子中找出可以反映崔鶯鶯在送別時心理變化的關鍵詞語。下面，我們就一起走進女主角崔鶯鶯的內(nèi)心世界，看一顆敏感多情的女兒心。本文的情節(jié)并不復雜，但送別從來都是一件傷感的事情，更何況對于張生鶯鶯這樣的熱戀中的男女。三、明確目標四、分析形象熟悉課文內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu) 學生復述課文內(nèi)容。送別是古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題材，今天，我們一起來欣賞一部有關“送別”的戲劇作品——《西廂記》中的《長亭送別》。”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。教學過程一、導入“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。：第二篇：長亭送別教案《長亭送別》教案臨朐一中張秀娟教學目標通過品讀戲劇語言，把握人物的情感變化，分析人物形象的特征。)（七）板書設計：別離圖 背景：倍增煩惱的暮秋天氣 人物：崔鶯鶯、張珙、紅娘等 畫面：一、赴長亭途中二、長亭別宴三、長亭分別四、目送離去意境：離愁別恨的絕唱：——四題。(《長亭送別》一折寫張生赴京趕考，鶯鶯送別的情景，刻畫了鶯鶯離別時的痛苦心清和怨恨情緒，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格，強化了全劇歌頌婚姻自由。（自由朗讀全文，再次體會語言特點?！堕L亭送別》語言華美典雅，以富于文采為特色：（1）善于以景物描寫設置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語言委婉雋永；（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句，與生動活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點；（3）修辭方法多種多樣。注意鑒賞時，不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考察，而要結(jié)合課文的語境，揣摩語義、情味，體會修辭方法和古代詩詞的表達效果?！段鲙洝返恼Z言特色：富于文采的戲曲語言的鑒賞。“無人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻畫了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理，使“長亭送別”留下了境界深遠、意味無窮的余韻。中“夕陽”一句，看似平易，含情極深。：1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？ 提示：稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？提示：三個典故，見課本?！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。這充分展示了二人深厚的情誼。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。酒入愁腸，化作相思淚。夜夜除非，好夢留人睡。5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？提示：運用孟光獻飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。3.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。：，她是怎樣一個人？ 提示：貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。第二課時教學要點：分析余下幾只曲子，歸納人物形象，作出適當?shù)脑u價。：，寫成現(xiàn)代詩歌。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。【叨叨令】一曲，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合街接，并間以反復的感嘆，造成音韻的回環(huán)往復，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。3.[滾繡球]中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等?？傊?寓情于景，通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了她內(nèi)心無可排遣的離愁別恨。芳草無情，更在斜陽外。秋色連波，波上寒煙翠。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關心和擔心。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。： 王實甫（約1260－1336），名德信，字實甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。教學方法：解讀賞析法。教學難點：情景交融的特點。第一篇：長亭送別教案長亭送別教案教學目的： 。教學重點：主旨和情景交融的特點。教學課時：2課時。教學過程：第一課時教學要點：簡介作者作品并梳理文章內(nèi)容 ：同學們，前一課我們學習了關漢卿的《竇娥冤》，了解了元雜劇中的一個個性鮮明、敢于反抗的婦女竇娥的光輝形象，今天我們將學習了解元雜劇中另一個勇于反抗現(xiàn)實的婦女崔鶯鶯的形象。三、檢查預習略 ：第一部分（“夫人、長老上”——“素與我恓恓惶惶的寄”）：趕赴長亭。第二部分（“做到見夫人科”——“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。第三部分（“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”——“小生又生此念”）：臨別叮囑。第四部分（“[一煞]青山隔送行”——結(jié)尾）：夫妻分別。：1.[端正好]一曲是化用誰的詩詞？你能背誦原作嗎？ 提示：范仲淹《蘇幕遮》一詞——碧云天，黃葉地。山映斜陽接水。2.[端正好]一曲所寫的環(huán)境起何作用？提示：前四句一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；后二句自問自答，采用夸張手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。一切景語皆情語。4.[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術(shù)效果？ 提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切；見情見態(tài)。體會主人公的思想感情。（任選一首）。集體背誦三首曲子。2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。4.“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？ 提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？ 提示：范仲淹《蘇幕遮》——黯鄉(xiāng)魂，追旅思。明月樓高休獨倚。7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？ 提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。：？提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。[耍孩兒]中的典故？提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？提示：對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。以所見之物，寫內(nèi)心深藏之情。日夕薄暮，本是當歸之時，而今卻揮袂遠別，人何以堪！一個“古”字，不但平添了許多蒼涼凄味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺詞”，也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想。2.[收尾]中寫‘殘照’其含義是什么？提示：以“殘照”表現(xiàn)內(nèi)心的悵惘失意之情。要讓學生充分體會課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。還可引導學生將課文與關漢卿的《竇娥冤》進行比較，體會兩位大師的不同語言特色?！陡]娥冤》語言樸實無華，以“本色”見長：（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；（2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點；（3）較少使用修辭方法。）：本文的主題是什么？抓要點：歌頌真誠的愛情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。反對封建禮教的主題。[同步訓練]。鑒賞戲劇語言，欣賞情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關無故人?！边@幾句詩句，都反映了一個共同的主題，那就是“送別”。二、檢查預習出示幻燈片：迍迍（）金釧（）靨兒（）搵（）淚玉醅（）白泠泠（）謹賡（）一絕諗（）知 學生讀字詞，教師明確。教師提示：崔鶯鶯送張生進京應考，在哪里送別？（長亭）用什么方式送別？（餞行）他們直接到長亭開始餞別的酒宴嗎？在開始餞行之前，他們在哪里？（前往長亭的路上）天下沒有不散的筵席，酒宴結(jié)束后，他們又做什么？（分手，送別）以“長亭”為中心，可以把文章的情節(jié)劃分為三個場景：長亭路上，長亭餞別，長亭分別。因而這一分別，自然是百般滋味在心頭。明確人物的心理變化出示幻燈片請一位同學讀【滾繡球】【朝天子】【二煞】三支曲子。（通過小組交流，明確每支曲子的關鍵詞。在這支曲子中“恨”出現(xiàn)幾次？明確：第一次“恨相見得遲，怨歸去得疾。”“疏林”把“斜暉”掛住的目的是什么？（讓時間停駐，讓分別來得再晚一些，與張生再多相處一會兒，就可以晚一些面對離別之苦了。也就是因離別而產(chǎn)生的“恨”）恨的結(jié)果或表現(xiàn)是什么？（松了金釧，減了玉肌。）這支曲子中的“恨”都是因離別而產(chǎn)生的，因而這種“恨”是“離愁別恨”（板書）?！境熳印繉W生找關鍵詞——恨。這支曲子選自“長亭餞別”的場景，在座的除張生、鶯鶯外，還有老夫人、長老、紅娘，因而那些離愁別恨的話不好直說。）那么把一對有情人拆散的究竟是什么？（“蝸角虛名，蠅頭微利”這表明了崔鶯鶯對待功利的極度輕視和淡泊。為區(qū)別【滾繡球】，我們可以明確這支曲子的關鍵詞——怨。”)按常理，在情人分別之時，外人都離開了，兩人可以說一些情話了，可為什么鶯鶯在這里非要說她的“怕”“憂”呢？鶯鶯的“憂”“怕”有沒有道理？（張生得中與否都是對他們愛情的巨大考驗：如果落第，老夫人不會承認這個白衣女婿，如果得中，張生又極可能成為高門望族的擇婿對象。應該說這種怕被拋棄的心理是當時女子很普遍的心理，只不過兩情相悅時，人們往往會暫時忘記，一旦離別在即，它就會凸顯出來，讓人不安。）這支曲子中，鶯鶯的“怕”顯示出它對未來的憂慮，因而是“憂怕未來”（板書）。崔鶯鶯的恨、怕說明她非常看重愛情，在她心中愛情高于一切；而對功名利祿的怨恨、蔑視，則是鶯鶯身上的極為可貴的品質(zhì)，她對張生的愛，是互相傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒有摻雜進世俗的考慮和利害的打算。五、欣賞意境王實甫確實是一位寫人的高手，他塑造的個性鮮明的人物形象直到今天仍然讓我們感動，他筆下的純真的愛情直到今天仍讓我們憧憬。有人曾把他的《西廂記》稱作古典戲曲中的“花間美人”。出示幻燈片學生齊讀，再找一位學生誦讀。（任選其一）（學生讀所寫文段，其他同學閉眼想像畫面。如“黃花”，即菊花，這是一種在深秋臨霜開的植物，在寒冷中開放又在更寒冷中凋零?！崩钋逭盏摹堵暵暵酚小皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”《