【正文】 督下才能完成，而且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠靈活，學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績不理想。第二篇：青島版數(shù)學(xué)八年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃八年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)期總備課劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校一、學(xué)情分析：八年級下學(xué)期是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。認(rèn)真總結(jié)每一堂課的成敗得失，深入學(xué)生了解課堂教學(xué)的實際效果，耐心輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數(shù)學(xué)模型的能力，注意激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。精心設(shè)計探究問題，認(rèn)真講解方法概念，深入分析思維模式，做到重點突出，難點透徹。學(xué)業(yè)成績目標(biāo)：在本學(xué)期努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)成績較上學(xué)期有一定的進(jìn)步，爭取優(yōu)秀率達(dá)到15%，良好率達(dá)到40%，及格率達(dá)到50%。經(jīng)歷的形成和發(fā)展過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。三、總體目標(biāo)學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)：能夠正確進(jìn)行簡單的二次根式加減乘除法的運算，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，使他們體驗到成功的樂趣。（5）、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣和嚴(yán)密的思維意識、審美觀、價值觀．積極組織學(xué)生參與幾何課的證明，掌握規(guī)律，學(xué)會選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，體會在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過問題的探索，領(lǐng)會常用的“一題多解”數(shù)學(xué)思想。通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。過程與方法、情感與價值觀等方面的目標(biāo)：（1）、掌握平行四邊形的性質(zhì)及判定方法、三角形中位線定理及應(yīng)用，能識別特殊的平行四邊形。教材應(yīng)該留給學(xué)生更多的思考空間，其實現(xiàn)方式可以是：（１）改變教材中一些問題的提問方式；（２）教學(xué)內(nèi)容的敘述中適當(dāng)留下一些空白。(4)根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)情況，便于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”。(2)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)最基本內(nèi)容，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。教科書以內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為根本出發(fā)點；以內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革；以“容易學(xué)、有趣些、鮮活些”作為本書的指導(dǎo)思想。少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這些學(xué)生也成為老師的重點牽掛對象，課堂家庭作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，比較多的學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)的動力。對后進(jìn)生來說，簡單的基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，成績較差，少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定 的困難，對幾何知識有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。有利因素：經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識掌握得較好，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，能夠認(rèn)真對待每次作業(yè)，及時糾正作業(yè)中的錯誤，課堂上能專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考問題，上學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)上的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步認(rèn)識，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維得到了較好的發(fā)展。要在本期獲得理想發(fā)展，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。第一篇：青島版數(shù)學(xué)八年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃八年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃一、學(xué)情分析：八年級下學(xué)期是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，從上學(xué)期學(xué)習(xí)情況來和期末測試來看，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真，各方面表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)成績過硬，學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，能按時完成作業(yè)，每次作業(yè)都能自覺完成。相反，每個班級還有大部分同學(xué)要老師監(jiān)督下才能完成，而且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠靈活，學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績不理想。陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。不利因素：學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識面，向深處學(xué)習(xí)知識的能力沒有得到培養(yǎng)。二、教材分析本冊書的指導(dǎo)思想是：全面落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容、體現(xiàn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本情況和要求；(1)“以學(xué)生發(fā)展為本”通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)每章內(nèi)容分清主次，加強基礎(chǔ)，增加彈性。教材的編寫體系、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇與圖表系統(tǒng)；（1）問題情境——建立模型——求解——應(yīng)用和拓展；（２）問題情境——激發(fā)動機——展現(xiàn)知識——實現(xiàn)應(yīng)用。教材的重點、難點，知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面的目標(biāo)重難點與要掌握的知識技能是：平行四邊形、實數(shù)、一元一次不等式、二次根式的加減乘除法、一次函數(shù)、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。（2）、通過二次根式的計算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過二次根式性質(zhì)和介紹滲透對稱性、規(guī)律性的數(shù)學(xué)美.（3）、掌握算術(shù)平方根、平方根的意義、區(qū)別及其聯(lián)系，掌握勾股定理及其逆定理的應(yīng)用，以及無理數(shù)、實數(shù)概念的建立。（4）、通過學(xué)習(xí)一元一次不等式，加深對概念的理解與應(yīng)用，淡化形式化的敘述，滲透轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合思想，能列一元一次不等式（組）解決實際問題。（6）、進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。通過參與數(shù)學(xué)活動感受科學(xué)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。四、教學(xué)措施課前作好充分準(zhǔn)備，備好教材，備好學(xué)生。面向全體學(xué)生。在組織教學(xué)時，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生課前完成，教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，再設(shè)計提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也可激勵學(xué)生自我編題。加強課后總結(jié)和對學(xué)生的課后輔導(dǎo)。搞好單元測試及試卷分析，針對試卷中存在的問題，及時采取行之有效的補救措施，切實解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困惑。這些習(xí)慣包括①認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認(rèn)真檢查；②預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③認(rèn)真看批改后的作業(yè)并及時更正的習(xí)慣；④認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；⑤在書上作精要筆記的習(xí)慣；⑥妥善保管書籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；⑦認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。兩班成績比較，一班學(xué)生平均分分，優(yōu)秀人數(shù)人，優(yōu)秀率%，及格人數(shù)人，及格率%，二班學(xué)生平均分分，優(yōu)秀人數(shù)人，優(yōu)秀率%，及格人數(shù)人，及格率%，從上學(xué)期學(xué)習(xí)情況來和期末測試來看，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真，各方面表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)成績過硬，學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，能按時完成作業(yè)，每次作業(yè)都能自覺完成。要在本期獲得理想發(fā)展，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。有利因素：經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識掌握得較好，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，能夠認(rèn)真對待每次作業(yè)，及時糾正作業(yè)中的錯誤，課堂上能專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考問題，上學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)上的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步認(rèn)識，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維得到了較好的發(fā)展。對后進(jìn)生來說，簡單的基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，成績較差，少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何知識有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這些學(xué)生也成為老師的重點牽掛對象，課堂家庭作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，比較多的學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)的動力。教科書以內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為根本出發(fā)點；以內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革；以“容易學(xué)、有趣些、鮮活些”作為本書的指導(dǎo)思想。(2)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)最基本內(nèi)容，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。(4)根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)情況，便于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”。教材應(yīng)該留給學(xué)生更多的思考空間，其實現(xiàn)方式可以是：（１）改變教材中一些問題的提問方式；（２）教學(xué)內(nèi)容的敘述中適當(dāng)留下一些空白。過程與方法、情感與價值觀等方面的目標(biāo)：