【正文】 以上幾種方法，是我通過本次學(xué)習(xí)，結(jié)合以往的教學(xué)總結(jié)出來的，愿與各位老師共同切磋。直觀導(dǎo)入：也稱創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入。激發(fā)情感的導(dǎo)入：通常以詩詞名句、名言名錄開始，用充滿感情的語言撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，使他們進(jìn)入文章的意境中與作者產(chǎn)生共鳴。通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)等活動，對照新知識，發(fā)現(xiàn)問題明確學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入方式。這是一種直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說明新課題的主要內(nèi)容或教學(xué)程序的導(dǎo)入方式。第三章導(dǎo)入技能的學(xué)習(xí)心得通過本章的學(xué)習(xí)，結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我談一下，我在教學(xué)中的幾種導(dǎo)入方法。因此，我們在平時的教學(xué)中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使兒童能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達(dá)能力。第三：興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動力。在熊傲雪語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。第二：溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空。兒童時期，是語言發(fā)展的最佳時期。第一：創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺。通過學(xué)習(xí)本章，收獲了很多，明白了以前不懂得名詞，我打算把今天所學(xué)的知識，運用到今后的教學(xué)中。教學(xué)技能是對某一類教學(xué)行為的概括，從而使各項教學(xué)技能之間有比較明確的界定。實現(xiàn)教學(xué)技能的可操作、可觀察、可展現(xiàn)。根據(jù)不同的教育教學(xué)思想可以提出各種不同的教學(xué)技能，但要符合可訓(xùn)練的要求則必須滿足一定的條件：教學(xué)技能必須是對教師課堂教學(xué)行為的描述。第二個問題：教學(xué)技能與微格教學(xué)的關(guān)系。它使教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先我要弄懂什么是微格教學(xué)。報單計劃：實到會場60人。監(jiān)控和總結(jié)：計劃的有力實施離不開監(jiān)控和總結(jié)，新的項目前期沒有總結(jié)你跟本不知道自己的方向是對還是錯，所以我們每天中午和下午都要總結(jié)問題、解決問題。分析報名單位行業(yè)（針對性查找）多部門開發(fā)要求：涉及部門較多，要求多部門開發(fā)，每個單位至少有三個部門。北京、天津、內(nèi)蒙重點劃分，中等的共享。資料布局：為了保證每個人的業(yè)績，前期會分地區(qū)來操作，主會場資料分配到每個人，按著每個人的能力來劃分地區(qū)和主會場資料，保護(hù)兩周之后放開全部可以打，重點意向可保護(hù)一周時間。兩種營銷模式。項目賣點：培訓(xùn)交流的平臺，學(xué)習(xí)好的課程，了解最新知識，充實自己；認(rèn)識授課老師，認(rèn)識同行的院長及教授，便于以后交流學(xué)習(xí)；這次是中國專家學(xué)者協(xié)會主辦，多融合國家級專家學(xué)者組織，為自己單位和自己的知名度品牌宣傳都有利；資料查找方式：百度關(guān)鍵詞, 華禹教育網(wǎng)（）全國各地的職業(yè)學(xué)校, 百度 hao123也可以查全國各地的職業(yè)學(xué)校, 進(jìn)學(xué)院 主頁 每一個老師都查一遍或用已有老師郵箱、手機在百度反查也可以有機率找出名單。師資：李興洲 北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，教育學(xué)博士，副研究員，研究領(lǐng)域：教育學(xué)原理，職業(yè)教育，終身教育，課堂成果有:《教育學(xué)原理》、《職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)指導(dǎo)與生涯教育研究》等，出版專著《大師鑄就的春暉》；在教育期刊《新華文摘》《教育研究》中發(fā)表過多篇論文。此次培訓(xùn)有來自全國各地近三百名骨干教師參加。數(shù)據(jù)分析；外部數(shù)據(jù)，通過對《課堂有效教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升骨干教師》培訓(xùn)的了解，廣西商貿(mào)技工學(xué)校參加“課堂有效教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升骨干教師”培訓(xùn)中國高等教育科學(xué)研究會于9月23—26日在南寧凱天大酒店舉辦“課堂有效教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升骨干教師”培訓(xùn)。針對的人群：各職業(yè)院校分管教學(xué)的校（院）長、管理及教學(xué)單位（教務(wù)處、示范建設(shè)辦公室、科研處、督導(dǎo)處、各系負(fù)責(zé)人及管理人員）；各專業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師。中國專家學(xué)者協(xié)會職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心是中國專家學(xué)者協(xié)會二級機構(gòu)。第一篇：課堂有效教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升骨干教師培訓(xùn)項目操作標(biāo)準(zhǔn)課堂有效教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升骨干教師培訓(xùn)北京項目操作標(biāo)準(zhǔn)項目操作相關(guān)專業(yè)分析：主辦單位：中國專家學(xué)者協(xié)會是經(jīng)國家相關(guān)部門批準(zhǔn)注冊的、具有獨立法人資格的集權(quán)威性、綜合性的跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨國界的專家學(xué)者自己的協(xié)會，是黨和政府聯(lián)系專家學(xué)者、構(gòu)建和諧社會的橋梁和紐帶，也將努力打造成為中國軟實力的載體和象征。正在全國發(fā)展近20個分支機構(gòu)。策劃分析：策劃主要內(nèi)容主要是針對各個職業(yè)院校，針對性比較強。授課采取專題講座+分組討論+案例點評+答疑解惑的形式。我校派出了陳寶彤、黃紅波、梁振新等三位老師參加了此培訓(xùn)。安徽參會通訊錄127人；可見職業(yè)院校的《課堂有效教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升骨干教師》培訓(xùn)的需求。培訓(xùn)目的：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、變革教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)習(xí)效益，能夠設(shè)計工學(xué)結(jié)合專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)常態(tài)化。資料要求：初步：精查；（網(wǎng)站：；；中華人民共和國教育部、中國高職高專教育網(wǎng)、河北省教育廳、教育科研網(wǎng)、國家教育部、中國期刊網(wǎng)、高職高專教育網(wǎng)、中國科技網(wǎng)、教育部考試中心等）除此之外，利用維普網(wǎng)查出郵件進(jìn)行群發(fā)；操作模式：電話營銷是其中之一，黑郵件也是其中的一種，黑郵件來自各個學(xué)校網(wǎng)站去粘貼。每天尋找20個郵箱進(jìn)行發(fā)送。第一周：高等職業(yè)學(xué)校重點查找。第二周：資料除劃分的外，其他全面放開。如：職業(yè)院校分管教學(xué)的校（院）長、管理及教學(xué)單位（教務(wù)處、科研處、督導(dǎo)處、各專業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師。具體時間：中午1；001:30 下午5:306:00 集思廣益培訓(xùn)措施：從查資料和技巧方面請一些骨干領(lǐng)導(dǎo)（一部），進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。第二篇：教師教學(xué)技能訓(xùn)練與提升第一章 教學(xué)技能校本研修方法——微格教學(xué)訓(xùn)練開始學(xué)習(xí)的時候，覺得很新鮮，什么是微格教學(xué)，懷著探究的心理進(jìn)行了第一章的學(xué)習(xí)。微格教學(xué)基本概念：微格教學(xué)是一個有控制的實踐研究系統(tǒng)。它是建立在控制論、還原論和現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。教學(xué)技能是微格教學(xué)研究的核心，如果沒有一個可具體描述、可操作的教學(xué)技能行為模式，那么訓(xùn)練、反饋和評價都無法有效地進(jìn)行。明確“做什么、怎么做、為什么要這樣做”。構(gòu)成技能是教學(xué)行為應(yīng)該是課堂教學(xué)中教師關(guān)于教學(xué)效果的有效行為。教學(xué)技能操作的合理性由相關(guān)的教育教學(xué)理論來支撐，實現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)。第二章教學(xué)語言技能的學(xué)習(xí)心得通過本次學(xué)習(xí)我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學(xué)習(xí)我對今后的語言教育總結(jié)了以下幾點。語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。而創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“有話可說”的教學(xué)情境，就是