【正文】 示), 讓學(xué)生自己斷句, :一個(gè)學(xué)生朗讀，教師糾正，聽示范性朗讀然后全體朗讀(用多媒體展示)。（用多媒體展示）朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。對(duì)作者及《馬說》的創(chuàng)作背景作一些簡要的介紹，以便學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有一個(gè)較高層次的把握。形成直觀把握（多媒體展示）。三、教學(xué)過程動(dòng)漫引題。新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。（2）誦讀品味法。要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？ 通過這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。（附）板書設(shè)計(jì)：石榴 郭沫若愛石榴春華 ↓↓畫石榴秋實(shí) ↓ 贊石榴《馬說》一、我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級(jí)（上）第七單元中的一篇文言文。小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。這邊值得一提的是，肯定會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。學(xué)生質(zhì)疑。（10分鐘）再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說說理由。最后簡要?dú)w納托物言志這種寫法。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。在學(xué)生找出相關(guān)語句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（10分鐘）找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語句，然后說說其中蘊(yùn)含的作者的感情。（7分鐘）對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞石榴 →石榴 →石榴。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊(cè)中的“自測關(guān)”來檢查。預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）課文有無預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。四、說教學(xué)程序：根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個(gè)程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)引入：（3分鐘）因?yàn)檎n前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級(jí)出了一期有關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大致的印象。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問，與同學(xué)或老師共同探討。所以，在教學(xué)過程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；在教室前邊擺上幾盆石榴；班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。課時(shí)安排為一課時(shí)。難點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。學(xué)習(xí)托物言志的寫法。由于這單元的文章是學(xué)生進(jìn)入初中首次接觸到狀物類散文，《石榴》這篇課文又放本單元的第一課，所以，對(duì)本課文的學(xué)習(xí)方法的把握，直接影響到學(xué)生對(duì)本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學(xué)習(xí)及今后對(duì)狀物類散文的學(xué)習(xí)。其單元說明要求，閱讀這類文章，要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察，描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言?！妒瘛氛f課稿一、說教材：《石榴》這篇文章是在。六、板書設(shè)計(jì)本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。這里采用了象征手法。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。討論一組排比反問句的讀法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。四、教學(xué)媒體的使用主要運(yùn)用錄音機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體課件。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。１、把握基調(diào)把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。三、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。第一篇：蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元說課稿《白楊禮贊》說課稿一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。本說案只說明第一課時(shí)。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。２、讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。３、讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容?！??學(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。第四步，指導(dǎo)朗讀。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。明確，這是象征的基礎(chǔ)。第六步，品析語言，深化理解。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類散文。根據(jù)這一要求及狀物類散文的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把握托物言志的寫法，體會(huì)文章的語言特色。因此，我把本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下： 教學(xué)目的：熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。品味優(yōu)美、生動(dòng)的語言特色。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語言特色。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。二、說教法： 在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖饔茫菍?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。通過課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。三、說學(xué)法：新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問題?？傊趯W(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的印象。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。作者簡介：（3分鐘）新課標(biāo)要求，初中生要對(duì)部分名作家要有所了解。對(duì)作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來完成。課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、（結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行）。在這里，有必要點(diǎn)出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。對(duì)文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來介紹。（3）品味語言特色。對(duì)于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。(6分鐘)由學(xué)生提出自己還存在的疑問，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)，共同解疑。這樣一來，也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。作業(yè)：選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：（1）、自主學(xué)習(xí)法。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀