【正文】 競(jìng)賽，不僅能豐富校園生活、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、陶冶學(xué)生情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（一）禮儀常規(guī)教育活動(dòng)堅(jiān)持每周舉行升旗儀式，堅(jiān)持開展“文明班級(jí)、文明寢室、合格小公民”等一系列禮儀常規(guī)教育活動(dòng)，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、以德育活動(dòng)為載體，熏陶學(xué)生道德情操學(xué)生思想境界的提高、道德情操的提升，不僅要有一定的道德認(rèn)知積累，還要有充分的生活，充分的社會(huì)實(shí)踐和情境體驗(yàn)。班主任要注意培養(yǎng)班干部的工作方法，通過制定班級(jí)公約、班級(jí)量化細(xì)則等引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。在充分培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)的前提下讓學(xué)生民主推薦班干部，并實(shí)行定期選舉制度，讓學(xué)生評(píng)判班干部的管理，讓班干部自主組織學(xué)生進(jìn)行民主討論、制定班級(jí)公約。（二）、培養(yǎng)一批有能力、有責(zé)任心的班干部（重中之重）班干部是維系老師與同學(xué)間的紐帶和橋梁，也是班級(jí)各項(xiàng)工作的直接指揮者，因此培養(yǎng)一批優(yōu)秀的有責(zé)任心的班干部是班級(jí)工作的重中之重。二、用民主科學(xué)的管理辦法創(chuàng)建和諧的班級(jí)（一）、平等公正的對(duì)待班級(jí)每個(gè)成員。當(dāng)然制度制訂出來后，能不能堅(jiān)持按制度進(jìn)行常規(guī)化、制度化的管理，又是考驗(yàn)班主任的執(zhí)著、認(rèn)真和恒心的過程。一個(gè)班級(jí)體如果沒有明確的班級(jí)制度來約束學(xué)生，那這個(gè)集體就會(huì)是一盤散沙，一個(gè)沒有凝聚力的集體是無法讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)的。所謂“嚴(yán)”不是說事事對(duì)學(xué)生聲色俱厲，事事苛求學(xué)生，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢有自己的想法和主見，而是說要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的組織性、紀(jì)律性、自律性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的”，不能凡事都隨心所欲，凡事都要有個(gè)度。因此一個(gè)相對(duì)安靜有序的環(huán)境是學(xué)生能否潛心學(xué)習(xí)的保證。但班主任工作畢竟不同于李廣帶兵打仗。再來說說“嚴(yán)”。（三）經(jīng)常搞一些活躍班級(jí)氣氛，拉近師生距離，凝聚班級(jí)人心的集體活動(dòng)。（二）班主任對(duì)學(xué)生的一些日常作息或紀(jì)律方面的管理要體現(xiàn)人性化、人情化，尊重理解學(xué)生的一些個(gè)性特點(diǎn)，不必要求學(xué)生什么都整齊劃一。（一）班主任應(yīng)當(dāng)像慈母、朋友一樣友好地對(duì)待學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持愉快親切的笑容。如果教師不能因時(shí)而易改變自己舊有的教育觀念，還是采用簡(jiǎn)單生硬蠻橫的方式來對(duì)待學(xué)生，解決學(xué)生問題，那么在班級(jí)管理工作中，勢(shì)必陷自己于被動(dòng)境地，激化師生矛盾，這反而才是徹底地失去了“師道尊嚴(yán)”。但隨著人們觀念的不斷更新，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該樹立新型的師生觀，師生之間應(yīng)該建立一種民主平等、和諧愉快的關(guān)系，而不是貓和老鼠的關(guān)系。往往是一旦發(fā)生學(xué)生頂撞老師不服老師管教的事情，一些老師的第一反應(yīng)不是安撫學(xué)生冷靜分析，而是感到自己的師道尊嚴(yán)受到了侵犯，自己的面子受到了傷害。在許多人的印象中，師生之間的關(guān)系就是貓和老鼠的關(guān)系。對(duì)學(xué)生多些寬容，允許他們犯一些無知的小錯(cuò)，不因?qū)W生犯點(diǎn)兒小錯(cuò)就大發(fā)雷霆，小題目大做，上綱上線，不輕易施加各種“刑罰”，那么學(xué)生肯定會(huì)更樂于主動(dòng)配合幫助教師解決問題，這樣教師才會(huì)真正起到教書育人的作用，而不是教書毀人。對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事，則盡量大事化小，小事化了。一個(gè)班集體就是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，既然是個(gè)小社會(huì)，肯定要發(fā)生一些大大小小的事情。如果班主任能夠充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分了解并掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情狀況，并在實(shí)際工作中因人施教，靈活變通地處理學(xué)生問題的話，那么民主平等、寬松和諧、互尊互愛的新型師生關(guān)系就不難實(shí)現(xiàn)。教育工作者再也不能把他們當(dāng)作是學(xué)習(xí)知識(shí)的木偶人，單純地用“嚴(yán)師出高徒”“不打不成材”的古訓(xùn)來管理教育學(xué)生已經(jīng)行不通了。我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生們，不再是傳統(tǒng)教育下塑造出的大同小異，缺乏鮮明個(gè)性的學(xué)生。那么對(duì)待學(xué)生也一樣。“寬”不是指放任自流，姑息遷就學(xué)生，而是指對(duì)學(xué)生要尊重、理解、信任、寬容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快、民主、平等的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該既要有李廣的“寬”，又要有程不識(shí)的“嚴(yán)”，二者有機(jī)結(jié)合，才能更好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)任作用，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的熱情。班主任既要做整肅學(xué)風(fēng)的嚴(yán)師，又要做春風(fēng)化雨的慈母；既要當(dāng)事必躬親的實(shí)干家又要當(dāng)慷慨激昂的演說家；既要當(dāng)黑臉包公又要做笑面大佛??總之班主任身兼多重角色。好班主任就是一個(gè)好將軍。如果說說班主任是運(yùn)籌帷幄指揮千軍萬(wàn)馬的將軍，那么學(xué)生就是英勇無畏沖鋒陷陣的士兵。這個(gè)故事深深地啟發(fā)了我。我軍雖煩擾，但敵人也不能侵害。程不識(shí)帶兵，部隊(duì)行軍講究隊(duì)列整齊，紀(jì)律嚴(yán)明，夜間擊刁斗，士吏辦理軍事文書常常至天明，軍隊(duì)常勞碌不得休息，但也不曾遭到侵害。幕府簡(jiǎn)化文書帳簿等事項(xiàng)。李廣帶兵，部隊(duì)行軍不講究隊(duì)列，遇到水草豐茂之地就停下集糧草、休息。說起“寬嚴(yán)相濟(jì)”，我總會(huì)想起司馬遷在《史記作者認(rèn)為班主任的“寬”應(yīng)體現(xiàn)在：一、抓大放小，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不必跟學(xué)生事事較真；二、樹立民主平等的師生觀，不必過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”；三、從班主任自身做起，營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氣氛。第一篇：班主任管理工作要寬嚴(yán)相濟(jì)班主任管理工作要寬嚴(yán)相濟(jì)論文摘要：本文試圖以“寬嚴(yán)相濟(jì)”為切入點(diǎn)來探討班級(jí)管理的方法。作者分別從班級(jí)管理的“寬”和“嚴(yán)”兩個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)闡述。認(rèn)為班主任的 “嚴(yán)”要體現(xiàn)在：一、制定詳細(xì)合理的班級(jí)管理制度，使班級(jí)管理制度化、常規(guī)化；二、用民主科學(xué)的管理辦法創(chuàng)建和諧的班級(jí)；三、以德育活動(dòng)為載體，熏陶學(xué)生道德情操；四、以科任教師和家長(zhǎng)的意見與配合為保障，培養(yǎng)全面健康的學(xué)生。李將軍傳》①中記述的飛將軍李廣和程不識(shí)帶兵的故事：李廣和程不識(shí)在漢武帝時(shí)都是當(dāng)時(shí)駐守邊防抗擊匈奴的名將，但兩人的帶兵風(fēng)格迥然不同。留宿一地時(shí)，士兵自由行動(dòng)，食宿搭伙自便，不擊刁斗以自衛(wèi)。部隊(duì)扎營(yíng)遠(yuǎn)離警戒線并深入敵境，但也不曾遭到侵害。程不識(shí)后來感嘆說：“李廣將軍治軍松散隨意，但是每當(dāng)敵人來犯士兵們卻能迅速反擊，士兵因?yàn)殡S意快樂，所以都樂于為李廣而死。”當(dāng)時(shí)李廣和程不識(shí)都威震匈奴，但是匈奴都畏懼李廣的謀略，稱其為飛將軍，士兵也都以跟隨李廣為樂，而以跟隨程不識(shí)為苦。班主任帶班和將軍帶兵打仗都是有共通之處的。“一將無能，累死行軍”。好將軍，就能帶領(lǐng)士兵打一場(chǎng)又一場(chǎng)勝仗，無能的將軍只能主讓士兵品嘗一次又一次失敗的滋味；然而做班主任難！這是因?yàn)?，班主任工作的性質(zhì)是極其瑣碎的，它是對(duì)教師個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。怎樣扮演好這一多重的角色呢？幾年的班主任管理工作總結(jié)下來，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都有許多，但感受最深的就是：當(dāng)班主任要寬嚴(yán)相濟(jì)。首先談一談“寬”。就是因?yàn)槔顝V充分尊重了人性，充分尊重了人類熱愛自由，喜歡被人信任的天性，所以士兵才會(huì)愿意為李廣去戰(zhàn)死沙場(chǎng)，正所謂“士為知己者死”。教師應(yīng)該明白，學(xué)生雖然還是孩子，但他們也有豐富的情感，也有棱角分明的個(gè)性，也熱愛自由，也樂于享受生活的樂趣，也喜歡被人尊重、信任、理解。他們?cè)絹碓礁挥信信c懷疑精神，越來越鮮活生動(dòng)。班主任應(yīng)當(dāng)是一座燈塔，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，指引他們搬開橫亙?cè)谇斑M(jìn)道路上的一塊又一塊絆腳石，而不應(yīng)當(dāng)是把銼刀，千方百計(jì)想銼平學(xué)生的棱角，泯滅學(xué)生的個(gè)性。我認(rèn)為班主任的“寬”應(yīng)從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：一、抓大放小，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不必跟學(xué)生事事較真。對(duì)于影響惡劣，破壞大局，學(xué)生老師反響強(qiáng)烈的事情，要及時(shí)認(rèn)真地處理，這樣才能懲前毖后。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生，他們無意識(shí)地犯一些錯(cuò)誤是難免的，如果學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)就不依不饒抓住不放，勢(shì)必會(huì)壓抑他們的個(gè)性，摧毀他們的自信心，使得學(xué)生養(yǎng)成不敢承擔(dān)責(zé)任的壞毛病。二、樹立民主平等的師生觀，不必過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。事實(shí)也往往如此。解決問題的方法就是不分青紅皂白大聲地斥責(zé)、甚至于體罰寫檢查；更極端的拉學(xué)生在全班面前檢討找家長(zhǎng)。這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生心理性格特點(diǎn)的要求。三、從班主任自身做起，營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氣氛。處理一些問題，搞一些活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量表現(xiàn)出老師活潑、開朗、寬容的一面來，讓學(xué)生首先喜歡班主任，自然喜歡這個(gè)班集體就不是難事了。不妨適度地松散、隨意?；顒?dòng)是最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的過程，這也是師生增進(jìn)了解，加深感情，營(yíng)造和諧寬松氛圍的有效途徑?！皩挕钡哪康氖侨谇熒P(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，缺乏自制力和約束力，缺乏明辨是非的能力，他們很容易受外在因素的影響而形成不正確的人生觀和價(jià)值觀，甚至于干出有違法律和道德的事情來。要營(yíng)造一個(gè)安靜有序的環(huán)境，就必須有程不識(shí)治軍的嚴(yán)明。我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾方面從“嚴(yán)”要求學(xué)生：一、制定詳細(xì)合理的班級(jí)管理制度，使班級(jí)管理制度化、常規(guī)化。因此班主任應(yīng)制定較詳細(xì)的班級(jí)管理制度，如學(xué)習(xí)評(píng)比制度、操行評(píng)比制度、衛(wèi)生評(píng)比制度、黑板報(bào)評(píng)比制度等。這就要求班主任要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真遵守執(zhí)行班級(jí)制度，不讓班級(jí)制度形同虛設(shè)。在班級(jí)事務(wù)管理和班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生在校紀(jì)班規(guī)面前一視同仁，讓學(xué)生人人都有公平參與的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)都