【正文】 滿詩意和趣味的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家勤勞、熱愛生活的美好品質(zhì)。第二篇：鄉(xiāng)下人家說課稿《鄉(xiāng)下人家》說課稿暖泉小學楊婷婷【說教材】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第五單元的精讀課文。（四）再讀課文，升華情感：（五）布置作業(yè)，學法遷移：為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：（CAI：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛之情。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。引導學生運用對比法進行體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。動情欣賞畫面引導學生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。凝練概括畫面（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。（三）品讀課文，感悟美景。（二）默讀課文，整體把握。學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。四、教學過程：語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。三、說學法：終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：認知目標：學習作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。《鄉(xiāng)下人家》說課稿二一、說 教材：《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時中再進行集體交流，聯(lián)系實際，深化感受]（五）布置作業(yè)詞語抄寫一遍生字2遍（此處以檢查自學情況為目的）四、課后反思整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。[問題水平可反映出學生思維積極程度，有無深入理解課文。（2）你看見了什么場景？板書：愜意晚餐蟲唱夢甜[“請坐得最端正的**同學來讀6兩段話”亦可替換成包含其他肯定性意見的話，暗示學生，潛移默化。（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之）（3）閉目想象場景[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習慣。三、說過程課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受（一）開門見山，點出課題（二）檢查預習情況，梳理課文導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。《鄉(xiāng)下人家》說課稿一一、說教材該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。第一篇：小學語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》說課稿說課稿是為進行說課準備的文稿，教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。以下是小編為你整理的小學語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》說課稿，歡迎閱讀。二、說目標根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。[此處激勵士氣]學習2兩段（1）自告奮勇讀2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。要讓學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并提出善意的建議]學習4兩段（1）自告奮勇讀課文4兩段，讀后自評，聽了這位同學的朗讀與自我評價，你有什么想對他說嗎？（2）這段話又寫了什么場景？小結(jié)板書：雞鴨覓食[學會自我評價，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]學習6兩段（1）請坐得最端正的**同學來讀6兩段話，余生閉目想象畫面。]回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關(guān)時間齊讀末段，呼應全文（三）質(zhì)疑問難生自由提問，師生討論解決相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。問題淺顯，師不可走過場，要找時間讓生再次充分自習課文，發(fā)現(xiàn)問題，深化感受]（四）再書感受課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲？民主！幽默！某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設(shè)計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，這節(jié)課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。二、說 教法：朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。所謂“實”指教學體現(xiàn)務實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導學。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。讀文想像畫面“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。（2）生生互動，合作取畫名。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。引導學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特、迷人。）五、說板書設(shè)計：板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。描繪的是一幅和諧、自然、獨特而又優(yōu)美的田園風光圖，在這幅圖上，我們可以“瞧”見房前別有風趣的瓜架、依時令順序開放的鮮花和屋后綠綠的竹筍，可以“瞧”見覓食的雞鴨，還可以“瞧”見鄉(xiāng)下人家悠然自得地吃飯，天高地闊地聊家長里短，晚上紡織娘不時傳來美妙的歌聲親切和諧的畫面、優(yōu)美的語句引領(lǐng)著我們的感官，如身臨其境，流連其間。【說學情】對于我們這的農(nóng)村孩子來說，文中描述的畫面再熟悉不過了，也可能因為太常見，反而沒了多大興致。為了充分調(diào)動這種情緒的產(chǎn)生，我要求學生來次體驗調(diào)查活動，并用表格記錄下來，最后寫成材料進行交流。【說教學目標及重難點】根據(jù)課標新理念，結(jié)合文本的特點和學情，我將教學目標設(shè)定如下：正確、流利、有感情地讀課文；通過想象，讀出畫面； 配樂美讀，積累語句。這是本文的重點。還可以鼓勵學生學習本文的寫作順序等?！菊f教法學法】本課首先用視頻播放導