【正文】 取心喪失，嚴重時會使自我控制力和判斷力下降，意識范圍變窄，正常行為瓦解。這既有社會的原因，也有家庭的原因。另外，少數(shù)留守兒童認為爸媽出去打工掙錢是因為沒能耐，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法，對未來感到茫然和恐懼。”據(jù)統(tǒng)計表明，我校留守學生父母均外出打工的比例竟高達、%，加之現(xiàn)存的隔代教育自身無法克服的弊端，導致這些孩子缺乏必要的監(jiān)管和教育，從而形成了內(nèi)向的性格，加上長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。（4）、完善、整理、裝訂實驗材料，完成《自查報告》的撰寫，準備迎接市縣課題組的檢查驗收。（2）、研究成果上報，參與市優(yōu)秀課題的競爭評比。③、通過對我校留守學生學習方面問題的探究，摸索出了一條適合我校留守學生的教學模式，為今后我校留守兒童的教學工作開啟了新的篇章（3）、后期研究總結(jié)工作①、教育、管理模式的構(gòu)建經(jīng)過近3年留守兒童的日常教育管理，在眾多的教育管理方法、策略和形式中不斷提煉、不斷完善、反復檢驗，已經(jīng)形成了我們自己的教育管理操作模式：②、課堂教學模式的構(gòu)建 “定向●探究●延伸”課堂教學模式能有效克服農(nóng)村中學留守兒童學業(yè)不良的弊端，最大限度地調(diào)動留守學生自身存在的痼疾，從而成倍提升他們的學習效率，最大化的開發(fā)他們的潛力。表格樣式、內(nèi)容如下： 表二：（2）、中期分析研究工作①、通過對留守學生具體問題的探究，力爭完善了一系列設施和措施，為留守兒童工作的開展奠定了堅實的基礎?！段縻袑W留守學生訪談記錄表》由課題組根據(jù)研究要求負責設計，然后，課題研究人員負責對自己所教班級的留守學生進行訪談記錄。我們覺得，必須要和留守學生面對面地進行深入交流，通過訪談，才能掌握一些文字和數(shù)據(jù)所無法概括的信息。上述所有信息表冊每期更新，形成一個動態(tài)的過程，其工作量很大。所以，建立《留守學生檔案信息袋》的工作就顯得必要而且刻不容緩了。課題研究的實施階段（1）、前期調(diào)查研究工作①、為了研究的準確性和全面性，在班主任的指導下，由留守學生自己完成調(diào)查內(nèi)容的填寫，然后課題組人員將填寫的內(nèi)容用圖表的形式進行統(tǒng)計，使調(diào)查的內(nèi)容更顯得直觀可信。單向度的教育過程無法達到預期的教育效果。（二）研究中要注意的問題以偏概全,忽略了對非留守兒童的關注。訪問法：通過對農(nóng)民工及其家庭和鄰居以及與他們有交往的人群的訪問，了解“留守兒童”的學習生活情況，從中發(fā)現(xiàn)他們在家庭教育方面的缺失。個案研究法：主要用于農(nóng)村“留守兒童”不良個性、心理健康、行為、學習習慣的研究、找出基本規(guī)律的研究方法。七、本課題的研究方法和注意的問題（一）研究的主要方法行動研究法：通過課題培訓、課題實施、課題研討等實踐活動，不斷探索完善課題的可行性方案。研究假設：通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學生得到較大發(fā)展，探索出農(nóng)村中學留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建出課堂教學的模式。摸索農(nóng)村中學留守兒童的教育教學可操作模式。（二）本課題研究內(nèi)容調(diào)查農(nóng)村中學留守兒童親情缺失、學校缺位、社會缺乏足夠重視的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀等。通過研究，初步培養(yǎng)教師具奉獻精神，提高教師教育科研的能力，促進教師專業(yè)化成長。四、本課題研究目標及內(nèi)容（一）本課題研究目標通過研究，深入了解我校“留守兒童”心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀，摸索出一系列適合農(nóng)村中學 “留守兒童”全面發(fā)展教育的對策。在國內(nèi)，留守兒童的相關研究和著述林林總總、不一而足。山西師范大學教育學院的董新良，王瑾教授認為：深入了解兒童的生活、教育和身心發(fā)展狀況，才能給農(nóng)村留守兒童一個良好的成長環(huán)境。由此可見，留守兒童的規(guī)模已相當之大，而且有越來越大的趨勢，不得不引起我們的關注。其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬。三、本課題研究現(xiàn)狀述評 2003年11月，國務院婦女兒童工作委員會和全國婦聯(lián)根據(jù)2000年人口普查資料估計，全國農(nóng)村留守兒童規(guī)模多達2000萬人，而且這個數(shù)字每年都在增長。”《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：他們的思想道德建設狀況如何，直接關系到中華民族的素質(zhì)，關系到國家前途和命運。要加強對以接受進城務工農(nóng)民子女為主的民辦學校的扶持和管理。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于農(nóng)村兒童社會化的進行也有正負功能。美國社會學家默頓在關于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。二、理論基礎及依據(jù)馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。實踐意義（1）貫徹落實科學發(fā)展觀，切實保障公民基本權(quán)利，提高生活水平，重點關愛弱勢群體，促進農(nóng)村留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展找準路子。（2）本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結(jié)，探索出適合農(nóng)村留守兒童的教育對策。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，由于他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，也缺少了父母情感上的關愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一 些人甚至會因此而走上犯罪道路。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。我校市級課題《農(nóng)村中學留守兒童問題及教育對策研究》就是在這樣的背景下提出的。我校所在的地區(qū)輻射萬州的武陵鎮(zhèn)和忠縣的石寶鎮(zhèn)等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，輻射地區(qū)現(xiàn)有各類學校35所，其中幼兒園20所（含民辦）小學25所，初中6所，普通高中3所，現(xiàn)有在校生三萬余人。第一篇：農(nóng)村中學留守兒童問題及教育對策研究報告重慶市教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度基礎教育規(guī)劃課題“農(nóng)村中學留守兒童問題及教育對策研究”研究報告重慶市石柱土家族自治縣西沱中學校一、課題的提出（一）本課題的研究背景我校位于重慶東部長江之濱的萬州、忠縣、石柱縣三區(qū)（縣）的交界處，是石柱縣唯一的長江口岸，北與“長江明珠”——石寶寨隔江相望。南距重慶市279公里，全鎮(zhèn)面積66平方公里，轄7個村和4個居委，%，鎮(zhèn)內(nèi)最高海拔1100米，最低海拔118米，是石柱縣北部經(jīng)濟文化中心和除縣城南賓鎮(zhèn)以外的第一大鎮(zhèn)。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，外出務工隊伍在不斷擴大，我鎮(zhèn)每年外出務工人數(shù)已超過全鎮(zhèn)總?cè)藬?shù)的32%，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，據(jù)初步估計：留守兒童在義務學生中的比例高達60%以上，如何有效解決這些留守兒童身上的問題已經(jīng)成為學校教育質(zhì)量提升的瓶頸。（二）課題界定“留守兒童” 是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關注和研究的對象。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。（三）本課題的研究意義理論意義（1）為農(nóng)村留守兒童問題的研究提供成功的案例。（3）實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標的有力舉措。（2）促進教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展提供源泉。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。負功能使既定系統(tǒng)的適應或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應的客觀結(jié)果?！督逃筷P于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學校為主，認真做好進城務工農(nóng)民子女義務教育工作，切實落實收費‘一視同仁’的政策。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決進城務工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童’在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。根據(jù)全國2005年1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，重慶占186萬人左右。另外據(jù)全國婦聯(lián)2006年提供的數(shù)據(jù)，在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達18%至22%。安徽阜陽師范學院殷世東、朱明山教授認為：“未成年人的教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要國家、學校、家庭和社會合力構(gòu)建社會支持體系，共同關注留守兒童教育，以消除留守兒童的教育，解除農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動者的素質(zhì)，促進農(nóng)村經(jīng)濟、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展”。目前，我縣也大力推進“4+1”的留守兒童管服模式，但對課堂教育存在淡化傾向是該模式的最大不足之處。但凡這方面的研究，都以心理、安全、道德等作為切入點，研究的成果中基本上都包含留守兒童存在的主要問題：監(jiān)護人對留守兒童學習介入較少導致的學習問題和缺乏親情的撫慰而導致的生活問題。對我?！傲羰貎和钡母鞣N品質(zhì)進行培養(yǎng)，促進留守兒童整體素質(zhì)的全面提高，促進他們健康人格品質(zhì)的形成。落實當?shù)亟逃抡撸λ芗暗亟鉀Q好民生問題，保障我鎮(zhèn)經(jīng)濟健康發(fā)展。探索農(nóng)村中學留守兒童健康成長的途徑、方法、措施、策略。五、研究創(chuàng)新與研究假設研究創(chuàng)新：建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對三年的成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務的方法、策略和可操作模式。六、本課題的研究對象及研究者本課題的研究對象：全校留守兒童本課題的研究者：課題組人員、全校班主任、部分青年教師。讓研究的教師在研究中成長，在成長中研究。調(diào)查法：以提問為主要方式收集資料，對“留守兒童”的行為習慣狀況進行及時檢測，得出正確結(jié)論指導教育實踐的方法。比較法：通過對農(nóng)村“留守兒童”的心理、行為與非留守兒童進行橫向比較，找出解決問題的對策。研究多從宏觀外在因素出發(fā),缺乏對影響留守兒童的內(nèi)在因素的考慮。八、本課題研究的過程與成果(一)、課題研究的過程課題研究的準備階段課題于2008年4月著手準備，并向重慶市教育科學規(guī)劃辦公室申報，于10月18日批準立項，2008年11月27日，“農(nóng)村中學留守兒童問題及教育對策研究”開題論證會在重慶市教科院研究員譚小林等縣教研室領導的直接指導、全校老師共同參與下 隆重舉行，標志著本課題研究正式拉開帷幕。表格內(nèi)容如下： 表一西沱中學留守兒童學生檔案 母親外出打工操行監(jiān)護人稱學習情個人素養(yǎng)謂（爺爺況（好等級（具體填寫、奶奶、興趣、愛好、一般（優(yōu)哪方面的缺、良外公、外、不點）、及婆等）好）格、父親唱歌；看書愛耍；生氣一般良父親父親爸爸爸爸爸爸跳舞、看小說對學習不感興趣一般跳舞 上網(wǎng)畫畫唱歌愛上網(wǎng)自控力差自控力差愛看小說一般一般一般不好及格良良及格優(yōu)家庭地址聯(lián)系電話②、《西沱中學留守兒童學生檔高一8初二1初二1初二10初二10初二8初二9余順利譚天冉埝邱偉譚巧譚海麗王春蘭女男男男女女女漢土家土家土家土家漢土家冷水鄉(xiāng)八龍村西沱云梯新華街62萬朝萬興復家沿溪陡巖豐華西沱雙橋沙灣西沱玉石大祥***19941110譚小平王玉蓮√19941013冉龍才劉艷芳√19947101995501994311995320邱家伍譚素蘭√譚方平陳立容√譚宜合譚一芬√王佰順王順芬√及格西沱云梯萬家路115號附15號***73997702******》看不到這些留守學生生活的軌跡，發(fā)現(xiàn)不了他們發(fā)展的趨勢，也無法弄清楚他們成長的過程?！段縻袑W留守學生檔案信息袋》是以班級為單位進行的，每個留守學生都有自己的一個檔案信息袋，每個信息袋共有六張表格，分別是：《留守學生基本信息表》、《學生家庭情況基本信息表》、《班主任評語》、《干部任職與履行情況》、《榮譽與違紀（法）記錄》、《個人鑒定》。③、上述表格無法囊括我們所想要的一切信息。因此，《西沱中學留守學生訪談記錄表》就這樣應運而生了。通過5個月的工作，完成長達50多頁的訪談記錄。②、通過對留守學生日常管理中出現(xiàn)的一些問題進行探究，力爭完善了一系列制度和措施，為留守兒童工作的后續(xù)開展做好了準備工作。課題研究的結(jié)題階段（1）、總結(jié)、提煉具有特色研究方法和具有創(chuàng)新教育留守兒童的成功經(jīng)驗，形式相對穩(wěn)定的操作模式，接受工作的檢驗。（3）、總結(jié)、評選、表彰在本課題中做出了卓越成效的教師。(二)、課題研究的結(jié)果通過對我校留守學生具體問題的探究，我們形成了如下的認識和結(jié)果：“中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期，有了煩惱與沖突，他們需要傾訴，更需要正確引導。況且這些孩子正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動，容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。留守兒童因為長期監(jiān)管缺位，親情缺失，使得留守兒童本就不成熟的價值觀和世界觀變得更加的混沌，從而出現(xiàn)了一系列的思想問題，具體表現(xiàn)在三個方面：首先是道德滑坡，違規(guī)違紀的現(xiàn)象和事實呈增多趨勢；其次是自我保護能力較弱，安全意識淡漠，容易受到侵害；最后是因為種種原因?qū)е碌牟B(tài)思想。要解決這個問題，我們的結(jié)論是學校、社會、家庭必須齊抓共管，各自承擔起必須應盡的職責，讓留守兒童不再留守。我校留守兒童長期因親情缺失，他們生理和心理上的需要得不到滿足，極容易出現(xiàn)情緒消極，不少人都患有“親情饑渴癥”，有的學生甚至連自己的父母模樣都不清晰，更別說幾年不見父母一面的了。在部分貧困學生的眼里，和父母說說話、見見面都成了幾乎無法實現(xiàn)的奢望。但由于我校留守兒童存在的種種 家庭問題和自身問題，他們的價值觀無可避免地受到了強有力的沖擊和挑戰(zhàn)。要讓留守兒童健康快樂地成長，必須讓他們樹立正確的價值觀。為了弄清楚農(nóng)村中學留守兒童學業(yè)不良的成因，我們將這一方面分為了七個子課題進行研究，分別從調(diào)查目的、調(diào)查的基本情況、存在的問題、改進措施建議四個方面入手，通過大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用得出的百分比來說明存在的問題。鑒于此，革新教法，推出針對我校留守學生的教學新模式，就顯得迫在眉睫了。各個年級也不定期開設留守兒童心理健康教育課和“心育”信箱，為心理健康教育提供了保障。同時，學校還聘請專門人員，充任“知心姐姐”，和留守兒童展開“結(jié)對幫扶”活動。該生因為母親長期在外打工，在家監(jiān)管的父親管理方式簡單粗暴，致使孩子在逆反心理的驅(qū)使下，失去了應有的防