【正文】 索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實(shí)與未來結(jié)合起來、將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上，要按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。相對(duì)而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。在我國(guó)高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個(gè)特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。2．與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)孔子曰：“因材施教。如果這時(shí)候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時(shí)期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時(shí)。由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。與此相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。即以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國(guó)高職教育的根本任務(wù)。一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)要 充分考慮自身的教育特點(diǎn) 1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；校企合作高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。面對(duì)新形勢(shì)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對(duì)。在課程建設(shè)、政策扶持、資金支持、教師培訓(xùn)等等方面都會(huì)有傾斜，對(duì)于專業(yè)課程的實(shí)踐安排、管理和考核都更加規(guī)范更加有保障，相比較“思政”課的實(shí)踐教學(xué)就比較遜色。，忽視“思政”課實(shí)踐高職院?！八颊闭n屬于公共基礎(chǔ)課，不是專業(yè)課，也沒有專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在高職院校形成了一種觀點(diǎn)，公共基礎(chǔ)課不重要，可有可無，包括學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)很多人都認(rèn)為“思政”課沒有開設(shè)的必要，講的都是大而空的道理，有些道理從幼兒園就開始教育，沒有必要在大學(xué)再教。比如，學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳處等部門組織的各類活動(dòng)，如慈善募捐、志愿者活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等都是屬于“思政”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，但是這些活動(dòng)的組織與開展，“思政”課的教師卻不清楚、不了解，具體開展情況和結(jié)果反饋也搞不清，導(dǎo)致出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，花了錢耗費(fèi)了時(shí)間，因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)籌安排，卻沒有收到實(shí)踐教學(xué)的效果。校外實(shí)踐也要受到時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、安全等條件的限制，這些限制因素再加上教師主導(dǎo)地位的缺失，以及保障機(jī)制的不健全，在實(shí)際操作中，往往放棄或減弱實(shí)踐活動(dòng)的開展。除此以外，高職院?！八颊闭n普遍實(shí)行大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，少則百人，多則幾百人，很難做到全覆蓋，不管是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐都不易開展，尤其是課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使開展也因?yàn)槿藬?shù)和課時(shí)的限制草草了事，只有部分學(xué)生能參與其中，其余學(xué)生因無法參與就抱著“看戲”的心態(tài)，缺少認(rèn)知的提升。1.“思政”課實(shí)踐教學(xué)安排隨意性大，流于形式，效果不理想根據(jù)要求，?？圃盒Ｐ柙O(shè)1個(gè)學(xué)分的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)組織的形式一般有課堂討論、觀看教育片或紀(jì)錄片、主題演講、社會(huì)調(diào)查、主題報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、各種校園活動(dòng)等，校外實(shí)踐主要以參觀考察為主，以及學(xué)校其他部門組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色不再是講授理論，而在于組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過聽、看、走、談、講、寫等方式，成為教學(xué)過程中積極的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在親身體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，升華感情并內(nèi)化為自己的行動(dòng)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。一、“思政”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵思想政治教育實(shí)踐教學(xué)是與“思政”課理論教學(xué)相區(qū)別的，在校內(nèi)或校外，與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和理論分析的能力，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)問題能夠做出正確的判斷和行為選擇，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的道德體系。要探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式。關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)2005年2月，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）對(duì)高校思想政治理論課提出了課程設(shè)置的新方案，明確提出落實(shí)課程新方案要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。第一篇：關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考摘 要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育非常重要的組成部分。高職院校與本科院校相比，在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)又有它存在的特有問題，只有理清實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，明確存在的問題及原因，探索解決的方法，才能切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。教社科[2008]5號(hào)文件，即《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中也強(qiáng)調(diào)：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)?！彼枷胝卫碚撜n（簡(jiǎn)稱“思政”課）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育、思想政治教育和執(zhí)政黨思想宣傳的主渠道，承擔(dān)著重要的宣傳、引導(dǎo)任務(wù)，在該課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)又是必不可少的重要部分，它與思想政治理論教學(xué)配套進(jìn)行，具有直觀性、可見性、有效性的特點(diǎn)，對(duì)于提升理論教學(xué)的實(shí)感體驗(yàn)具有較高的作用，能極大地提高思想政治教育的效果?！八颊闭n的實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它是與理論教學(xué)配套進(jìn)行的，內(nèi)容上兩者緊密聯(lián)系，相輔相成，課堂上的理論教學(xué)以教師課堂授課為主，重在傳授理論，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，但因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)，光是理論授課顯得很空洞，沒有實(shí)體體驗(yàn)，效果不佳，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)政治敏感度不高，興趣不大，接受理論還停留在背誦和記憶程度，根本達(dá)不到思想政治教育的目的，這就需要實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔助和加強(qiáng)?！八颊闭n的實(shí)踐有校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種，校內(nèi)實(shí)踐又分為課堂上組織的實(shí)踐活動(dòng)以及課外進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。二、高職院?！八颊闭n實(shí)踐教學(xué)的困境與原因“思政”課的實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，各所高校也開展了各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，做出了多項(xiàng)改革，但是對(duì)于高職院校來說，“思政”課的實(shí)踐教學(xué)依然存在諸多問題。但是在具體實(shí)施過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)怎么安排，安排什么內(nèi)容，部分學(xué)校卻是由老師自己說了算，隨意性很大，出現(xiàn)了“有時(shí)間就搞，沒有時(shí)間就算”的情況。課后布置的社會(huì)調(diào)查、撰寫心得體會(huì)，更是應(yīng)付了事，到網(wǎng)絡(luò)上搜索后直接下載修改，沒有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)就提交了實(shí)踐報(bào)告，教師也往往因?yàn)楣ぷ髁看笠约拔恼虑宦珊?jiǎn)單批改，根本達(dá)不到實(shí)踐的效果。，缺少統(tǒng)籌安排，合力缺失“思政”課實(shí)踐教學(xué)的開展不僅涉及該課程的授課教師，還涉及學(xué)校其他部門的一些行政人員，而這兩類人員隸屬于兩個(gè)系列，不能很好地結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)割裂開。其次，教師在實(shí)踐教學(xué)的開展中擔(dān)任組織協(xié)調(diào)、理論指導(dǎo)的角色，且都是單兵作戰(zhàn)，要使實(shí)踐教學(xué)取得較好的效果，就需要這位教師擁有淵博的知識(shí)、課堂掌控能力、組織協(xié)調(diào)能力和靈活的方式方法來應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題，但是教師本身可能存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，能力不足的情況，這就會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，因此在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)組織過程中，老師也會(huì)因?yàn)轭檻]而選擇放棄或簡(jiǎn)化操作。有些專業(yè)教師也認(rèn)為，“思政”課誰都可以來講，不具有技術(shù)性。第二篇：高職院校論文思想政治理論課論文高職院校論文思想政治理論課論文[摘要]高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須與高職自身教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律相協(xié)調(diào)，與高職大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。應(yīng)通過建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等措施，不斷推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。如何根據(jù)自身教育特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)迫切需要解決的課題?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，把理想信念教育融入職業(yè)實(shí)踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐的 考察。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。與此辦學(xué)模式相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在