【正文】 難點：領會父親對孩子講述的那段話。３、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。第三篇：五年級語文下冊白楊教案五年級語文下冊《白楊》教學設計教學要求：使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。我想大概與我能根據學生的實際出發(fā)，找準方法，化難為易有關吧。借此進一步體會文章表達上的借物喻人，托物言志的特點。通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建設者。由爸爸的神情變化深入體會最后一句話“那時因為他看見前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。通過質疑：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？繼而引出最后一個自然段，理解爸爸所要表達的自己的“心”。雖然此時學生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思，但也是不要急。通過朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學生充分與文本對話。課堂上通過朗讀兩個孩子的對話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。對于這樣一篇意境深遠的文章，學生很難透過文字理解課文蘊涵的深刻含義。作家文筆清新流暢，人物描寫生動?！熬省逼捕?，兩橫居中略分開。字義：①掉進，墜入，沉下②凹進③設計害人組詞：①陷入②兩眼深陷③誣陷造字：形聲法造句：讀完這個故事，我陷入了沉思。6《白楊》生字【陷】讀音：xi224。字義：①接續(xù)，繼續(xù)②指浙江紹興組詞：①介紹紹介②紹酒紹興酒造字：會意法造句：通過他的介紹，我知道了這款手機的功能?！栋讞睢飞帧窘B】讀音：sh224。筆順：左窄右寬。字歌：雨水淅瀝瀝有蟲是蜥蜴日出看清晰皮膚很白皙4《白楊》生字【疆】讀音：iāng巧記：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”邊。字義：明白，清楚組詞：清晰明晰造字：形聲法造句：我們家電視的圖像很清晰。左部略高；右部豎彎鉤圓潤有力。字義：①輕輕地按著②慰問組詞：①撫摸②撫恤百般撫慰造字：形聲法造句：母親用溫柔的手撫摸著孩子稚嫩的臉龐。筆順：上部撇捺伸展，角度協(xié)調；下部點、撇呼應，橫略長。第一篇：五年級語文下冊《白楊》生字表人教版五年級語文下冊《白楊》生字表人教版《白楊》生字【傘】讀音：sǎn巧記：全上邊，平下邊；雨天熱天，人在下面。字義：①擋雨或遮太陽的用具，可張可收②像傘的東西組詞：①雨傘遮陽傘②燈傘降落傘造字：象形法造句：太陽火辣辣的，你出門要帶一把遮陽傘。2《白楊》生字【撫】讀音：fǔ巧記：“無”前有手（扌），安慰在心。筆順：左窄右寬。字歌：用手去撫摸有草真荒蕪有女真嫵媚有廣是堂廡3《白楊》生字【晰】讀音：xī巧記：分“析”一“日”萬事明。筆順：“日”窄短；“”撇、點協(xié)調，“斤”橫短豎長。字義：①指x疆②邊界，疆界組詞：①x疆②邊疆疆域疆土疆場造字：會意法造句：解放軍戰(zhàn)士日夜守衛(wèi)著祖國的邊疆?！啊钡牡谝还P橫不宜長，中間橫稍長。巧記：絕（纟）招（召）前后。筆順：“召”的“刀”取斜勢，“口”形扁，呈倒梯形。n巧記：階前（阝）放焰火（臽）。筆順：左窄右寬。第二篇：五年級語文下冊 白楊 1教學反思 人教新課標版《白楊》教學反思：《白楊》是一篇借物喻人的文章。文章由樹及人，從孩子們關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志。在教學這篇課文的時候，我大致分了三步：第一步，課前讓學生搜集白楊的資料，了解白楊的生長環(huán)境，外在特點，以便為下文體會白楊的內在品質作鋪墊。第二步，深入研讀父親對孩子們說的話。抓住關聯(lián)詞“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??”反復朗讀，充分體驗感悟，自由發(fā)表自己的獨特感受，最終體會白楊樹不擇環(huán)境，生命力強的特點。至少學生在此時已經體會到了白楊樹身上所具有的精神品質。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”，接著又“浮起了一絲微笑”?！蓖ㄟ^聯(lián)想：爸爸看到了什么，在想什么？體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實際上是喻人。第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴肅起來的時候說的那段話，從而真正領悟爸爸的話的深刻含義?，F在讀這句話，學生已經清楚地明白原來“樹似人，人似樹”啊，樹的形象與人的形象合二為一。這一堂課教下來，自我感覺還比較流暢，學生的學習積極性也很高。我還覺得，在教學中對于含義深刻的句子，教師要給予學生充分的時間朗讀與思考也是必不可少的。２、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。教學重點：學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。課時安排：兩課時。教學步驟：第一課時教學要點：初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。（板書：白楊）二、導語。（抓中心）教師范讀。四、學生自由讀課文，自學生字詞。查：查字典理解生字新詞。（音、形、義各有側重，教師作重點指導）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。介：用部首查字法查“人”部。可舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。指導學生在想象中體會。（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解。（抓思路）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。第二段（從“一位旅客正望著??”到“??孩子們現在還不能理解”），寫父